生活即教育教育即生活.docxVIP

生活即教育教育即生活 教育生活化 个概念在我的 海中已 了很久。我 教育生活化，就是我 教 要以 的角度去看生活中的 ，去从生活中的人、事、物， 教育 ，养成运用教育 知 的角度去思考、解决 的 ，形成解决 的意 ， 教育是一种社会 象，它伴随着人 社会的 生而 生，伴随着人 社会的 展而 展。凡是有人 活 的行 ，用教育的眼光去分析，都可以找到教育元素。 在我 看 、看 中的一些新 ，我 也可以思考其中的教育因素。 什么校园安全 越来越多 ?一个学生的自 事件 我 怎 的思考 ?我 怎 看 “扶不扶 ”?最美 士 我 的启示 ??有些我 可以 行深入思考，去挖掘深 次的教育因素；有些 可 累，成 我 教育学生的典型事例。如今 教育的多元化， 我 教 提供了更广泛的教育 源。 不 是社会 象中 涵着教育元素，就是在自然 象中，也同 涵着相当多的教育元素。我国古代先哲 ，就从高山、大海中 累的重要；从 、蚯蚓的身上看到了 持的力量；从 松、梅花当中感受到 ??孔子在教育学生 常用自然界中事物去 明道理； 格拉底在教育学生 ，喜 一 行 走，一 引 学生去思考；伊索 述的寓言更是列 生活中的 象去 明深刻的道理。 养成用教育思想去思考生活，去体 生活，会使我 的教育更近地气，更容易 人接受。 例如，我在 学生薅草 ，学生感到蒿子 大了很 拔，我就告 他 ， 如同我 身上的缺点，小的 候，及 改正很容易，一旦养成了不良 根深蒂固，想改掉就很 了。再比如前些年我 班开展 外 ，因 学生手中的 外 少，我号召家 孩子 。有的家 不上去，不想 。我就告 他 ，你 种地 需要投 呢，不施肥，庄稼就不 ，孩子学 也是一 的，没有投 ，就不会 效益。当你看到人家的庄稼 好 ，你再去追肥， 来得及 ?家 一听，是 个儿理， 的 自然就解决了。 1 / 2 与他人相处时，我们可以用我们学习的教育专业知识，使我们生活的道路 会越走越宽。我们会宽容学生的错误，而在生活当中，我们有谁会没有错误 ?我们可以站在他人的角度去想问题，就会对他人多一分理解，多一分宽容。在教 育学生时，我们经常去发现学生的闪光点，进行鼓励，学生会在我们的鼓励中转化，成长。与他人交往时，我们也可以用欣赏的眼光去对等待他人，经常用去夸奖他人的优点，那么自己就会成为受他人欢迎的人。我在开家长会的时候，告诉家长们，不要吝惜你的赞美，经常夸奖自己的孩子，给他们以正向的引导。 我对他们说，两口子之间还喜欢听好听的话呢，更何况是小孩子了 ?在我们的生活中又何尝不需要别人的赏识与理解呢 ? “教育生活化 ”是对教师专业发展的需要。当我们养成用专业的角度去对待世界，对待生活的时候，我们会发现 “生活即教育 ”，“教育即生活 ”。 2 / 2