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《小学生阅读能力培养的研究》课题实施方案 《小学生阅读能力培养的研究》课题实施方案 一、问题的 出 一、问题的 出 国家英语课程标准规定，到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语 国家英语课程标准规定，到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语 节目，掌握 600-700 个单词和 50 个左右的习惯用语；新课改规定小学阶段阅读 节目，掌握 600-700 个单词和 50 个左右的习惯用语；新课改规定小学阶段阅读 量达到累计 10—12 万字。随着新课程改革的进行及高效课堂的大力推进，英语 量达到累计 10—12 万字。随着新课程改革的进行及高效课堂的大力推进，英语 活动逐渐增多，在教学过程中，根据观察和了解，我们发现许多学生英语语言贫 活动逐渐增多，在教学过程中，根据观察和了解，我们发现许多学生英语语言贫 乏，或是默默无言，或是陈述内容单一，固于模仿，或是表达时语病百出。阅读 乏，或是默默无言，或是陈述内容单一，固于模仿，或是表达时语病百出。阅读 的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。目前学生在英语阅读方面 的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。目前学生在英语阅读方面 主要存在以下问题： 主要存在以下问题： 1. 学生没有阅读习惯。学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。有 1. 学生没有阅读习惯。学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。有 很多学生可以熟练的 “读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生 很多学生可以熟练的 “读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生 认读，学生却不认识。这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成 认读，学生却不认识。这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成 阅读习惯。 阅读习惯。 2．在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部 2．在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部 分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。 分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。 3．学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义 3．学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义 的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯 的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯 根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。 根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。 4．随着学习内容的增加，学生进一步表现出在句型转换方面的缺陷。由于 4．随着学习内容的增加，学生进一步表现出在句型转换方面的缺陷。由于 学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程 学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程 中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。由 中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。由 于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。 于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。 要解决以上这些问题，没有足够的语言输入量是不行的。而阅读是巩固和扩 要解决以上这些问题，没有足够的语言输入量是不行的。而阅读是巩固和扩 大词汇量最好的方法。因此我们课题组提出了 《小学生阅读能力培养的研究》这 大词汇量最好的方法。因此我们课题组提出了 《小学生阅读能力培养的研究》这 一课题。 一课题。 二、国内外现状 二、国内外现状 在国内，中学和大学的英语阅读教学相关研究较多。近几年小学英语阅读教 在国内，中学和大学的英语阅读教学相关研究较多。近几年小学英语阅读教 学研究也开始起步，研究主要涉及到同步拓宽阅读、生活化阅读、阅读习惯培养 学研究也开始起步，研究主要涉及到同步拓宽阅读、生活化阅读、阅读习惯培养 等方面。整体来看，小学生阅读教学的研究正在探索之中，目前尚无成型的可操 等方面。整体来看，小学生阅读教学的研究正在探索之中，目前尚无成型的可操 作性强的理论和实践体系。国内小学语文阅读教学研究比较成熟，可为小学英语 作性强的理论和实践体系。国内小学语文阅读教学研究比较成熟，可为小学英语 阅读教学研究提供一些可行的思路和方法。 阅读教学研究提供一些可行的思