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信息技术应用成果 ( 教学设计方 案) 信息技术应用成果（教学设计方案） 教学设计方案 课题名称： 名著导读《水浒传》 姓名： 。。。。 工作单位： 。。。。。。。。。。 学科年级： 九年级 教材版本： 人教 一、教学内容分析 《水浒传》是我国四大名著之一， 是一部伟大的古典名著。在一节大课的时间里向学生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。《水浒传》作者施耐庵，元末明初（朝代）人。《水浒传》是第一部描写农民起义的长篇章回小说，全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。《水浒传》中的英雄形象，栩栩如生，性格特征各异，请分析武松、李逵、鲁智深这三个人物的共性。 武松、鲁智深、李逵等，都是路见不平拔刀相助，见义勇为，嫉恶如仇，反对封建统治的好汉。 二、教学目标 根据《新课标》和学生实际情况，制定三维学习目标： 1、知识与能力了解《水浒传》的艺术魅力， 体会小说的链式结构和巧妙构思。 2、过程方法激趣法、自主学习法、讨论法、 抢答法。 3、情感、态度、价值观 三、学习者特征分析 年级的学生已经有了一定的历史文化积淀，能读懂浅近的白话文言文；另外对名著《水浒传》也有一定的兴趣，通过文学作品以及影视作品也多少有些了解，可以此为切入点，引入对精彩片段的学习。 四、教学过程 1、充分调动学生的学习积极性是顺利开展课堂教学的前提条件。 通过开课前 3 分钟的音乐欣赏渲染了气氛，激发了学生的兴趣，调动了学生的情绪、增强了学生的求知欲望。 因而学生很快的进入课堂、进入文本，而且又使教师的导课自然、生动。学生情绪高涨，发言异常踊跃，课堂气氛很是活跃。 2、小组交流、讨论。 每个研究员都把自己的研究结果公布出来，小组成员一块 评论。正确的结论，大家都记录下来；错误的分析，大家共同讨论，加以改正。大家相互补充、互相纠正，制定出比较全面而 精当的结论。如果还有解决不了的问题，留待下一步向全班发问，师生共同讨论解决。 3、欣赏精彩片段 在教学欣赏精彩片段《鲁提辖三打镇关西》这个环节中，自己是否把课堂放得不够开，还未完全摆脱传统教育的观念。今后的教学中，应让学生完全自主学习，独立置疑，合作解决问题，尽力做到真正把课堂还给学生。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动  预设学生活动  设计意图 水浒英雄的故事精 彩纷呈，梁山好汉的 播放《水浒传》 个性迥然鲜明， 你肯 倾 听 歌 的主题曲《汉 定能够说出很多水 曲，感受 歌》 浒英雄的名字或他 情 境 氛 们的故事，请大家来 围 做一组抢答题， 看谁 做得又快又好！ 感情的朗读课文， 展 让 学 生 ppt 演示课文 能 更 好 开自己的想象， 体悟 教案 的 体 会 其中的精彩 到 《 水 浒》原著 的精彩 《鲁提辖拳打 镇关西》 《武 学生谈自己的感受 , 学生的 松打虎》 《智 正确评价历史人物 感悟 取生辰纲》 等视频的播放 六、教学评价设计 项 A 级 B 级 C级 个 同 老 目 人 学 师 评 评 评 价 价 价 认 上课认上课能上课无 真 真听讲， 认 真 听 心听讲， 作业认讲，作业经常欠 真，参依时完交作业， 与讨论成，有参极少参 态度认与讨论 与讨论 真 积 积极举能举手很少举 极 手发言， 发言，有 手，极少 积极参参与讨参与讨 与讨论论与交论与交 与交流， 流 流 阅 读 完 了 自 大胆提有提出不敢提 信 出和别自己的出和别 人不同不同看人不同 的问题， 法，并作 的问题， 大胆尝出尝试 不 敢 尝 试 并 表 试 和 表 达 自 己 达 的想法 自 己 的 想法 善 善于与能与人缺乏与 于 人合作， 合作，接 人 合 作 与 虚心听受别人的精神， 人 取 的意见 难 以 听 合 别 人 的 进 别 人 作 意见 的意见 思 能 有 条 能表达不能准 维 理 地 表 自己的确在表 的 达 自 己 意见，有达自己 条 的意见， 解 决 问 的意思， 理 解决问题的能 做 事 缺 性 题的过力，但条 乏 计 划 程清楚，理性差 性， 做事有些 条理性， 计划 不 能 独 立 解 决 问题 思 具有创能用老思考能 维 造性思师提供力差，缺 的 维，能用的方法乏创造 创 不 解决问性，不能 造 同的方题，有一独立解 性 法解决定的思决问题 问题，独考能力 立 和 创 造 思考。 性 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 七、教学板书 一、情景导入，渲染氛围 播放歌曲《好汉歌》 二、走近作者，了解作品 本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵（ 1296~1370？），元末明初小说 家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了 梁山好汉们从起义到兴盛再到