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初三化学第五单元课题 1 质量守恒定律教案 （人教版） 第五单元课题 1 质量守恒定律 教学目标 知识与技能： ①理解质量守恒定律的含义 ②能从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒的本 质原因。 ③通过学生自己设计的实验方案，动手实验，初步培养 学生应用实验方法研究化学问题、分析问题和解决问题的能 力。 过程与方法：①通过学生的假设，并用自己设计的实验方案进行验 证，使学生会进行初步的探究活动。 ②通过实验汇报等，使学生初步学会运用观察、实验方 法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法 加工信息。 ③通过讨论交流，使学生能表达自己的观点，逐步养成 良好的学习习惯和学习方法。 情感态度与价值观：①通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习 兴趣 ②培养学生严谨求实的科学态度 ③培养学生“物质是永恒存在的”辨证唯物主义观点 教学重点 / 难点 / 易考点 教学重点 理解质量守恒定律的含义 教学难点 质量守恒定律涵义的理解和应用专家建议 让学生着重理解方程式的两边必须完全配平，才能进行 下一步计算。 教学方法 提出问题→进行假设→设计方案→实验探究→得出结论→理解应用 教学用具 实验仪器：托盘天平、锥形瓶、酒精灯、铁架台、石棉网、气球、烧杯、小试管、镊子、坩埚钳等； 实验样品：白磷、铁钉、 cuSo4 溶液、盐酸、碳酸钠、镁带等。 教学过程 引入新 同学们，大家都知道，化学反应的实质是反应物发生化 学反应生成了新的物质，如磷燃烧生成白色固体五氧化二磷 P+o2P2o5；蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，蜡烛渐渐变短，石 +o2co2+H2o。那么大家知不知道在一个化学反应中反应前各反应物的质量总和与反应后各生成物的质量总和之间可能有哪几种关系呢？这就是我们今天要探究的问题，请大家根据我们学过的知识大胆地作出自己的假设。 学生作出假设?? 师：总结以上大家的假设，分为三种情况： 假设 1、生成物的质量总和大于反应物的质量总和 假设 2、生成物的质量总和小于反应物的质量总和 假设 3、生成物的质量总和等于反应物的质量总和 师：那么，如何验证这些假设呢？ [ 通过实验可以验证反应物的质量总和与生成物的质量 总和之间的关系。 ] 师：怎样才能知道反应前后各物质的质量呢？ [ 用天平 称量 ] 师：现在我们就用托盘天平作为研究工具，根据我们现 有的实验条件和操作的可行性，以白磷燃烧和铁钉与硫酸铜 溶液反应这两个实验为例来探究化学反应前后各物质的质 量关系。下面请大家结合教材 90 页的活动与探究讨论一下 如何设计这两个实验。 【实验 1】白磷燃烧前后质量的测定。 【实验 2】铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。 提示实验注意事项： 称量时天平应注意调平。 白磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一部分沙子。 白磷燃烧这个实验中不用橡皮塞而改用气球套在锥形瓶口，连同白磷一起放在石棉网上加热，待白磷燃烧时移开酒精灯，此时不要用手拿锥形瓶。 在铁与硫酸铜反应这个实验中，铁钉在放入硫酸铜溶液之前要用砂纸打磨干净。 学生实验，教师巡视，及时发现学生操作中的一些错误并进行纠正。 实验结束，总结： 实验实验一实验二 实验现象白磷燃烧，产生大量白烟气球先膨胀后缩小铁钉表面覆盖一层红色物质， 溶液由蓝色变成浅绿色 反应前后各物质质量总和相等相等 分析 P+o2P2 质量总和 =质量总和 Fe+cuSo4cu+FeSo4 质量总和 =质量总和 刚才同学们通过不同的实验得出了共同的结论，这非常不错。其实，在很早以前科学家们经过长期的研究和实践， 做了大量的实验，也和同学们一样得出了相同的结论，那就是物质在发生化学反应前后参加反应的各反应物的质量总和与反应后生成的各生成物的质量总和是相等的。拉瓦锡就是发现这个规律的科学家之一，下面我们来看一看他是怎样发现的。 播放影片：质量守恒定律的发现 师：我们学习自然科学也要像拉瓦锡等科学家发现质量守恒定律一样，以严谨求实的科学态度去不断地探索，不断进取。那如何描述质量守恒定律的内容呢？ 板书： 质量守恒定律的内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。 师：大家考虑一下，在这个定律中最关键的词语是什 么？ 学生分析其中的关键词 强调：质量守恒定律指的是参加反应的各物质和反应后生成的各物质的质量总和的关系，而不是有多少反应物，要注意“参加”二字的真正含义。 师：了解了质量守恒定律的内容和它的发现，我们以电解水为例再从微观角度来研究一下为什么在化学反应中参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。请看电解水的微观过程。 投影：电解水的微观过程。 师：大家看，这是一个水分子 , 红色代表氧原子、蓝色 代表氢原子 , 一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。 在通电的条件下 , 水分子发生