如何进行习作教学[参照].pdfVIP

如何进行习作教学？ 一、珍视成果，激发兴趣 俗话说 “兴趣是最好的老 ”。要调动学生习作的积极性，绝非易事。为 了很好地调动学生写作的积极性，我努力做到： 1、及时与学生沟通习作的重要性。让学生明白写作可以帮助我们做很多 的事情，而且还能提升自己的人格魅力。当学生们意识到学好习作的重要以后， 积极性自然就提高了，兴趣也会接踵而至。 2、努力创设新鲜事物。我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此 在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字 的方式记录下来。 3、珍视习作成果。平时将学生的优秀之作张贴到班级里的 “作文园地” 里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学 习。 二、丰富生活，积累素材 著名教育家叶圣陶先生说： “生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而 不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生 “没有东西可写”，这一作文 困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积 累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引 导学生走进生活、体验生活。 1.指导学生在日常生活中留心观察。比如观察大自然的花草树木；倾听自 然界鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光等。 2.鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生 活素材。如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。 3.开展丰富多彩的班队活动。如观看电影，智力竞赛，讲故事，表演课本 剧等。 有了这些丰富的生活素材，学生在写作文时就不会碰到无话可说、无事可 写了。 三、指导学生进行日积月累 作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是习作的关键 要素。在平时的教学过程中，可让每位同学都准备一个日积月累本。把平时学 习中看到的好词好句、优美的段落篇章都记录下来，并要求熟读或者背诵。除 了进行日积月累外，要积累更多的习作语言还需做到以下几点： 1.广泛的阅读。阅读是积累语言的的重要途径。在班级里建立一个 “读书 角”，要求每位同学每天至少高效地阅读两篇文章，并且让学生利用课余时间 读一些科普读物、少儿杂志、中外名著等，通过大量的阅读既丰富了学生的习 作语言，又丰富了写作思维。 　　 2.熟读或背诵。语文课本中的文章每一篇文章都是精华之作，所以在 阅读教学中可引导学生多品读课文的精彩部分并要求熟读成诵。对于词语手册 中精美的成语、歇后语、谚语、名言、诗文，我要求学生背诵并加以默写。只 要这样长期坚持，课本中的语言文字就能变成自己的储备和财富，等到用时， 自然会涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。 四、指导学生写作的基本方法 学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累，但还需要掌握一些写作 的基本方法。我国特级教师丁有宽从小学语文课文中解剖出指导学生写好作文 的规律性知识称之为 “三十法”。即叙事四法（按事情经过先后，按时间先后， 按地点变换先后，按以事为主结合时序地序交错）；状物三法（场面描写，自 然环境描写，社会环境描写）；写人八法（行动描写，语言描写，肖像描写， 心理描写，行动、语言、肖像、心理综合描写，写一事表人，写几事表人，写 几个品质表人）；开头五法（交代、明意、点题、抒情、抒感）；篇章结构六 法（先总述后分述，或者相反；先概括后具体，或者相反；先面后点，或者相 反；先记叙后抒情，或者相反；夹叙夹议；对比）。在平时的习作教学过程当 中，可将丁老师的 “三十法”渗透在作文教学中，帮助学生了解作者是如何叙 事、状物、写人、开头、结尾和安排篇章结构的。先安排模仿优秀文章，借鉴 新颖的文章结构，除此之外，在学生习作时，特别强调该如何审题、如何选材、 如何构思等，使他们养成未成文先成纲的习惯。 五、指导学生修改自己的习作 《语文课程标准》中指出： “作文教学要通过学生的自改和互改，取长补 短，促进相互了解，共同提高写作水平。”因此，在习作教学中，教给学生修 改文章的方法，培养学生修改习作能力和习惯。 1.自念修改。叶圣陶先生说： “写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处。 ”因此我要求每位同学把自己写好的习作至少念三遍，做到一边念一边改。为 了使学生的习作在自念自改中取得较好的效果，可为他们提供了修改习作的 “三步骤”：即第一步：改用得不准确或多余的字、词、标点；第二步：改病 句，意思跟事实不相符合的，意思不完整的，意思前