(完整版)36岁学习指南北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(语言).docxVIP

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（语言） 目标 小班 中班 大班 3~4 岁幼儿由于神经系统发育还不 完善，发音器官和听觉器官的调节、控 5~6 岁幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚 制能力相对较差，所以他们有些音发得 4~5 岁幼儿基本上能够发清楚大部 地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句 还不够准确和清晰。此时是他们语音发 分语音，能够听懂日常生活中的一般句 子，理解一段话的意思。 能够掌握表示因果、 转折、 年龄特点 展的关键期。这时的幼儿已经能听懂日 子和一段话的意思。他们掌握词汇的数 假设关系的连接词，掌握表示类概念的词汇；能用 常生活用语，会向别人表达自己基本的 量和种类迅速增加。在使用简单句的基 语言描述事物发展的顺序，并且会有意识地组织句 想法和要求，只是其语句不够完整，有 础上，其语言逐渐连贯起来。 子，表达时运用各种语气。 时出现时断时续的现象。他们对词义的 理解比较表面化和具体化。 1 、乐意与人交 在生活中鼓励幼儿愿意用语言与别人交 1 、鼓励幼儿主动运用语言与别人交往， 引导幼儿会发起谈话，鼓励幼儿自然、有礼貌地与 谈，讲话时自 大胆运用词汇，体验语言交流对自己的 人交流，能大胆地运用各种语言表达方式（各种句 往，喜欢应答。 然、礼貌。 意义。 式、语气等）清楚并连贯地表述自己的想法、做法 、有良好的倾 1、引导幼儿能够注意倾听他人讲话。 听习惯和相应 2、帮助幼儿听懂日常生活用语， 并能做 的语言理解能 出相应反应。 力。  2 、引导幼儿在交流过程中学会有礼貌地 和愿望。 与人交谈。 、引导幼儿注意倾听和理解日常生活用语、成人要求、儿童文学作品以及与其 引导幼儿能有意识地注意倾听，能听懂所接受语言 生活经验相关的语言信息。 （同伴的、成人的、媒体的） ，理解对话和儿童文 2 、引导幼儿知道能从图书、 电视、电脑、 学作品的主要意思。 广播、口头交谈等多种途径得到信息， 从中获得知识和感受快乐。 1 、鼓励幼儿愿意当众表达，表达时自然、从容、 自信。 1 、鼓励幼儿愿意表达自己的各种感受和 3 、敢于当众讲 想法，喜欢提问，积极回答问题。 2 、引导幼儿能围绕一个话题进行讨论，鼓励幼儿 引导幼儿用语言和非语言方式 （如动作、 话，能清楚地进 主动发现问题，提出问题，积极回答问题，并做到 表情等）表达自己的需要。 2 、创造机会鼓励幼儿敢于在人多的场合 行自我表达。 轮流发言，理解并尊重别人的观点。 下自然、大方地讲话。 3 、帮助幼儿在充分感知的前提下，能够初步整理 已有感知经验，发现事物的简单规律，并用语言表 4、喜欢听故事、 看图书，理解其 中的内容，并有 初步的前阅读 和前书写能力  1 、吸引幼儿喜欢读图书， 从阅读活动中 1、用适当的方式吸引幼儿喜欢听故事、 体验到快乐，愿意与别人交流自己的感 儿歌， 理解其大意。 引导愿意跟读儿歌， 受。 复述故事的一部分或短小的故事。 2 、引导幼儿能从前至后有顺序地阅读， 2、吸引幼儿喜欢和成人一起看图书， 并 认真观察和理解画面内容，了解故事的 愿意自己看熟悉的、感兴趣的图画书。 情节线索。认识页码。 3、引导幼儿一页一页地翻看图画书； 鼓 3 、引导幼儿喜欢听儿童文学作品， 会复 励幼儿发现、指认、讲述画面中感兴趣 述故事、续编故事；学习和仿编诗歌。 的人或物。 4 、引导幼儿学会有序地收放图书， 知道 4、萌发幼儿爱护图书的意识， 初步学习 爱惜图书。 收放图书。 5 、在绘画、 操作等活动中， 提高幼儿对 5、在日常生活和多种活动 （绘画、 涂色 笔的控制能力，坐姿正确。 等）中，鼓励幼儿学习正确的握笔方法。 6 、引导幼儿认识自己的名字。  达出来。 、引导幼儿专心阅读，能想象、理解画面内容，并能用语言讲述画面内容和故事情节，会用多种活动（如绘画、手工制作、表演等）表达对作品的体验和理解。 、引导幼儿在阅读过程中不打扰他人，爱护图书，会修补图书。 、引导幼儿会讲故事，会用自己的语言复述故事，会仿编、创编诗歌和进行创造性讲述，会用多种形式（如绘画、手工制作、表演等）表现并保留自己的作品。 、引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图 文信息（如标签、海报、照片等） ，能利用图书、电脑、口语交谈等多种途径，发现与学习内容或感兴趣事物相关的信息，学习初步收集和使用信息。 5 、引导幼儿有认识标记、符号、文字的兴趣和愿 望，培养幼儿对图形、符号的观察和辨别能力；能 尝试用图示、符号、辅助材料及其他方式简单记录 日常生活的经验，并用相应的语言讲述。 6 、引导幼儿有书写文字的兴趣和愿望，能用正确 的笔顺书写自己的名字，知道书写和阅读时的顺序 是从上到下、从左到右。 7 、通过多种活动（如绘画、制作、缝纫、编织等） 发展幼儿精细动作，帮