(完整版)作业表单《大禹治水》体现学科核心素养的教学设计.docxVIP

《大禹治水》体现学科核心素养的教学设计 学习目标描述 学习内容分析 学科核心素养分析  学习内容分析 知识与技能： 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为 民造福的英雄，有感情地朗读课文。 过程与方法： 鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词 语。 情感态度价值观： 感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 《大禹治水》是北师大三年级下册第十单元奉献第一课 教学内容，它是一个古代传说，讲述的是大禹为了治理洪 水为老百姓造福，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于 制服了洪水的故事。 把这样一个历史故事放在三年级教材中进行教学，我 想不仅仅是让学生了解大禹其人、其事，更重要的是让学 生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心 为公、无私奉献的精神品质 . 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 激发他们学习语文的兴趣，培养学生竞争意识和与同学团结 协 作的精神。 了解大禹是怎样不辞辛苦，利用自己的聪明才智，制 教学重点 服洪水为民造福的。 现在的孩子缺乏“关心他人、关心社会”的意识，加 教学难点 上故事背景时代久远，因而对大禹不顾个人幸福，一心为 百姓谋幸福的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定 的困难。因此体会大禹的献身精神是本节课的教学难点。 学生学情分析 三年级的学生已经有了一定的学习基础，通过三年来的学习和训练，他们已经积累了 一些学习方法和阅读技能。他们喜欢朗读 , 想象丰富、有强烈的表现欲和求知欲。本节课学生通过“读、思、议、悟”自主参与、积极学习，构建了有活力的课堂。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 一、新课导入 理解课文内容， 1 、谈话导 知道大禹是我国 入：这是一个流 古代传说中的一 传千古的故事， 位为民造福的英 故事中的大禹没 雄，有感情地朗 有神仙的法术， 读课文 更没有神力的帮 助，他依靠自己 的聪明才智和不 懈的努力，带领 人们治服了洪水。 “三过家门而不 鼓励学生运用 入”便是大禹精 结合语境、联系 神的真实写照。 生活实际等方法 现在就让我们走 理解词语。 进课文，感受他 伟大的精神吧。 2、简介大禹  创设情景法 巧抓想象点，学 生“情感蔓延”；  通过课件插图，直观 地导入故事，进入新 课 3、检查预习 二、初听课 文， 整体感知 听老师课文朗 读，《大禹治水》 讲了什么故事 呢？ 这篇课文讲了 上古时代，大禹 带领民众治理洪 水的故事。 三、理清结构 故事的起因、 经过、结果是什 么？这个故事可 以划分为几部 分？ 四、品读课文 （学习 2、 3、4 自然段） 五、深入理解 1、想一想， 大禹为什么可以 治水成功？ ①大禹有理 想，有决心； ②使用了正确  感受大禹制服洪 水的顽强意志、 问题引导法 献身精神。 巧抓互动点，教 课件出示文本结构问 师“穿针引线”； 题，使学生边读边迅 速找到结构答案。 课件品读 2、 3、 4 自然段，直观悟读 感受大禹制服洪 的治水策略； ③大禹不怕任何的困难；④大禹为了治 水不计较个人得 失。 2、大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”？ 因为大禹不辞辛苦地利用自己 的聪明才智，疏 通河道，制服洪 水，为了造福于 民而不顾个人的 生活幸福，这种 公而忘私、一心 一意为百姓谋幸 福的奉献精神令 世人敬仰和爱 戴。 3、读第 4 自 然段，体会“才” “仅仅”“就” “却”表达的语 气。  水的顽强意志、 献身精神。 阅读讨论法 感受大禹制服洪 水的顽强意志、 献身精神。 问题引导法 引入情境，境中 悟情  通过观察图片激发 学生学习的兴趣 “才”表示很 晚，“仅仅”表示 时间很短，“就” 体现大禹果断、 毫不犹豫。“却” 表明大禹以治水 为重，无暇顾及 自己的家。这些 词语体现了大禹 为了治水而不顾 个人幸福的高尚 情怀，读时要读 出对这位治水英 雄的敬仰爱戴之 情及由衷的赞美 语气。 六、概括主题 七、了解文体 八、拓展延伸  、 课件问题，拓展延 伸，扩大了课堂容 量，节省了大量的时 间，即还给学生更多 的时间和空间。 九、课堂小结 分层作业题 口头填空： 课文主要讲的是大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。 读多音字口头组词。 没 méi ( ) 倒 d ào ( ) mò( ) d ǎo ( ) 3．口头扩词。 治（ 理（  ）（ ）（  ）（ ）（  ） 久（） 伟（  ）（ ）（  ）（ ）（  ） ） 4．读一读，再抄写。 洪水 地形  冲倒 父亲  治理 引导  很久很久 伟大英雄 按要求填空。 洪：有（ ）画，第七画是（ ）。 父：有（ ）画，第三画是（ ）。 理：有（ ）