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六上《解决问题的策略》教学设 计 《解决问题的策略》教学设计 教材剖析： 本单元首要教学用替换和假设的策略解决实际问题。 本单元共支 配了二个例题， 分三课时进行教学， 本节课是其中的第一课时。 “替” 即替换，“换”则替换，替换能使繁杂的题目变得简单。教学要求是， 让学生在解决问题的进程中初步领会替换， 充实思维，发展解题策略。 教材支配的例题就是行使“小杯的容量是大杯的 ”这个数目瓜葛进 行的替换运动， 把较繁杂的题目转化成简单的题目。 教学的义务是把 沉睡的法子叫醒， 使隐含的思维清楚起来。 这是例题的编写用意， 也 是教学计划的思绪。教材要求学生说说“为何如此更换” ，引诱他们 回首适才的替换运动， 反思是怎么样替换的， 明白地晓得可以从哪一 个数目瓜葛诱发替换的思索。 教学用意： 这节课的教学计划， 力求表现新课程的理念， 给学生自主索求的 空间，为学生营建宽松协调的气氛，让他们学得更主动、更轻松，凸 现了内容的情趣化和生活化； 在索求的过程中，培育学生的实践本领、 缔造本领、 合作精神， 激励学生勇敢发表自己的意见， 最大限度地调 动学生学习数学的积极性、主动性和创造性，表现了过程的运动化， 实现了预定的教学目标。 教学目标： 1、学生初步学会用“替换”的策略理解题意、剖析数目联系， 并能依据题目肯定公道的解题步骤。 2、同时在对解决实际问题过程的反思中，感受“替换”策略对 于解决特定题目的价值， 进一步发展剖析、 综合和简单推理本领， 累 积解决问题的经验。 3、加强解决问题的策略意识，得到解决问题的成功经验，进一 步增强学好数学的信念。 教学重难点 1、初步让学生学会用“替换”方法来解决一些简单的问题。 2、弄清“替换”在倍比数量关系中的应用。 教学过程： 一、课前赏识：回忆《曹冲称象》的故事，感受策略。 创设情境，感受用策略解决问题的魅力 1. 承接故事情境，感受策略的作用。 （1）故事中曹操提出了什么要求？ （2）众大臣有没有解决这个困难？ （3）曹冲用了什么策略解决了这个困难？ （4 ）过渡语：要称出那头大象的重量，人们都一筹莫展， 7 岁 的曹冲却想出了那么妙的解决办法， 用称出与大象雷同重量的 1 船石 头的重量来求出大象的重量， 真了不起！ 今天咱们就一起来学习用这 类策略解决一些实际问题。 板书：解决问题的策略 [ 设计意图 ] 通过创设一个题目情境，用学生感兴趣的小故事导 入新课，初步感受用替换策略解决实际问题的优点， 让学生在课始就 进入知识的探讨中，自觉的参与到学习中去。 二、探讨新知，初步理解替换的策略解决生活中的困难。 例 1、小明把 720 毫升果汁倒入 6 个小杯和 1 个大杯，正好都倒 满。小杯的容量是大杯的 1/3 。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 读题，从题目中获得哪些信息。 你是怎样理解“小杯的容量是大杯的”这句话？ [ 电脑出示 ] 这里 720 毫升果汁既倒入 6 个小杯，又倒入 1 个大杯，要求小杯 和大杯的容量，该怎么办呢？ 学生说两种替换的过程。为什么要把大杯换成小杯？ 1、[ 多媒体