小学英语语音学习教学中的难点.docxVIP

◆问题梳理 从教小学英语近 8 年，我认为语音是英语教学的起点， 而掌握英语语音， 音标教学是关键， 音标是学习语言知识的重要基础。 然而在实际的教学过程中， 学生往往惧怕音标，以至于单词不会读，或是记不住，或不能朗朗上口地读语篇，或在检测卷中大量失分于语音版块。如此，音标教学一直成为我教学中的难点。 通过反思，我总结出造成这种现象的直接原因： 相似发音易于混淆或发音不到位 对没有学过音标的小学生而言， 英语发音只能单纯靠模仿。 如果遇到读音相似的单词，如 bed 和 bad， house 和 horse ，学生仅凭模仿很难准确辨别，所以会导致一些不标准的发音甚至错误发音。而这些错误一旦形成定势将很难被纠 正。针对这个方面，我认为自己不够有耐心，特别体现在低段语音教学上，有时带读几遍就算了，缺少纠音、较音环节。 缺少对学生用汉字标注英语单词的检查 通过调查，我发现部分学生如果不知道字母的发音规律， 经常用汉字来标注单词的读音。如： two 标成“兔”等。这样容易走音，并且语调生硬、不准确，不能牢固地记忆。我知道这种现象存在，没引起重视，缺少检查、整改力度。 ◆如何突破？ 鉴于以上情况， 作为孩子们英语语音习惯养成的引领者， 我进行了深深的自我反思，找到突破口，具体陈述如下： 借助汉语拼音迁移出英语音标的作用 由以往下课前花几分钟解决一单元语音教学内容， 到花一节课时间进行系统 的