如何进行有效的课堂教学评价[参照].pdfVIP

如何进行有效的课堂教学评价 教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思 想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的 每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充 满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留 于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本 和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。在课堂教学中，教师 如何才能做到有效评价呢？我认为要注意以下几方面： 一、准确得体，催生活力 评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做 出的判断。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在 的缺点，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知 道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。准确 的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生， 有效地帮助学生纠正错误。 二、机智应对，化险为夷 前苏联著名教育家斯维特洛夫说过： “教育家最主要的，也是 第一位的助手是幽默”。在进行课堂评价时，机智幽默、生动优美的 语言更是不可或缺的。幽默的和风细雨、诙谐轻松，可以使它既不 伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。在课堂 上，教师机智幽默、生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉 快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地 学习，从而使课堂生花，为教学增色。特级教师支玉恒老师在教学 《第一场雪》时，以风趣的语言暗示学生如何通过有声的语言把 “雪的大”读出来。当第一个同学读时语气比较平直、轻短，老师 风趣地问同学们： “这是什么雪呀？”大家笑着说： “这是小雪。” 于是再请一学生读，读得稍好些，大家又笑道 “这是中雪”。又再请 第三、四位同学读，终于读出了大雪”，教师又幽默地激励道： “还 有谁读得比他下的雪还要大的吗？”课堂上笑声此起彼伏，学生在 书声琅琅、语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐，真是 “别有 番 ‘趣味’在心头”！ 教学过程充满着各种变化、发展，始料不及的情况，这就要求 教师在进行课堂教学评价时，灵活运用教学机智，将预设性语言和 随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整 预设的流程，快速反应，巧妙应对，就能化险为夷。因此，教师课 堂教学评价应因境、因事和因人而随机应变，用自己内在的魅力， 创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中。 三、捕捉亮点，学会赏识 德国教育家第斯多惠说 “教学的艺术不在于传授本领，而在于 激励、唤醒和鼓舞”。学生需要教师的激励，激励能激发人的潜能， 能使人心智开启，灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间 里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体 验，并在成功中走向成功。 在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的闪光点，给以鼓励。成 功，哪怕只是一点点，对一个学生树立自信意识也是极为有益的。 因此,教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许，要 及时送上充满激励的评价，让学生不断获得前进的动力，增强自信 心，检验成功的快乐。也只有这样，我们的课堂才会折射出智慧的 光芒，才会充满生机和活力。 四、尊重差异，期待成长 教师的评价要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评 价标准。因此，教师要了解他们的基础，关注他们的发展状况和努 力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具 体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。 著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调： “评价不在于证明，而在 于改进”， 因此，有效的课堂教学评价要求教师评价时不只是简单 的判断或褒奖，而应注重具体引导，应更多的从内容、方法等方面 去点拨和启发。 “你真聪明”，聪明在哪里？ “你真棒”，棒在何处？ 都应大声给出具体参数，让孩子感受到老师对于自己的关注和重视， 获得学习方法和习惯的正确导向，并在此基础上有所发展和提升。 教育，是一种温暖的抚爱，“没有爱就没有教育。”教师在课堂 教学中评价学生时，心中要有 “爱”，要做到 “每句话背后都是一颗 心”，从爱护学生的角度出发，不管是肯定的还是否定的评价一定是 发自内心，真心实意，做到 “动之以情，晓之以理”。教育家陶行知 先生说： “教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打 动心的深处。”学生感受到老师的真诚，才会接受老师的评价。教师 情真意切的评价，定会让学生如临春风，如沐