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关于实施高效课堂的思索 为师者众知，课堂是教师和学生共同成长的地方，是实施教学的主阵地，亦是提升教学质量的磁场。所以构建高效课堂是教师致力的目标，也是教师终身研究的课题，而高效课堂，实际上就是处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系。发挥教师的主导作用不但在于教师在课前备好教材，注意知识的浓度与广度，更在于了解学情，注意学生的个体差异和个性差异。发挥学生的主体作用就是充分发挥学生学习的积极性和主动性。这就要求教师对课堂有一定的驾驭水平，对知识有审视思考的水平，把课堂变成开放的、互动的课堂，不但使学生得到成长，也使自身智慧得以提升。而我认为高效课堂，就是让学生动起来，让课堂亮起来。调动各种手段，激起学生求知的欲望，主动去探索，去挖掘，去研究，去总结，从中获得快乐，提升水平。 一、有碍物理课堂教学有效性的现象及思考 我们应该看到，随着新课程标准的实施，新一轮的高中课堂教学改革正在轰轰烈烈地全面展开，与时俱进、开拓创新的课堂教学层出不穷，教师的观点也发生了翻天覆地的变化，在课堂导入上,从以前的单调、枯燥到现在的激趣、情境导入,在课堂评价上,从以前的只言片语到现在的激励性评价,在教学手段上,从以前的一只粉笔、一块小黑板到现在的多媒体辅助教学,新课改确实取得了一些喜人的成绩。但是其中也有一些现象防碍了高效课堂的构建。 滥用情境 创设问题情境是《物理课程标准》中的一个新亮点。它使枯燥、抽象