2021年中央电大课程与教学论任务答案.docVIP

中央电大《课程和教学论》02任务答案 一、自己接触到某一课程目标编制实例。 苏教版小学数学三年级（下册）《面积单位》教学设计 教学目标: 使学生经过观察、操作、举例等活动，体会建立统一度量单位关键性，认识常见面积单位平方厘米、平方分米、平方米，而且感知这些单位实际大小。 2．经过学生身边熟悉例子，积累相关面积单位实际大小表象，在实际应用中，能快速提取这些表象作出初步估量和判定，培养实际处理问题能力。 3.经过引导学生掌握新知过程让学生体会数学和生活紧密联络，锻炼数学思索能力，发展空间观念。 教学关键: 认识常见面积单位，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米含义和实际大小。 教学难点:建立1平方厘米、1平方分米、1平方米实际大小表象。 教具学具:自制多媒体教学课件； 教学过程: 一、创设情境，引入新课。 1、谈话：昨天我们学习了面积，那么先请同学们回想一下，什么叫面积呢？能够举一个例子来说说。（书本封面大小是书本封面面积。）让学生一起摸一摸书本封面，说说什么是书本封面面积。 2、[出示]： 比比谁面积大？ 师：你是怎么知道？ （用眼睛看，观察出来。） 评价：用眼睛看这个方法很直接，不过往往会产生误差，能不能想到一个更含有说服力措施呢？30秒时间独立思索，把你想法在小组内说一说。（重合 ；画格子） 师：昨天我们学过，能够用重合方法比较它们大小，我们也能够用数格子方法来比较。现在老师在这两个长方形上画上了一样大格子。[课件演示] 我们一起来数一数！ 3、师：接下来老师还要让同学们比较两个图形。 1要求：男生数第一个图形格子，数时候请女生闭上眼睛，趴在桌上；一样，女生数第二个图形格子时候，请男生闭上眼睛，趴在桌上。 [老师出示同一个图形，以下] 师：把眼睛睁开，老师把这两个图形藏在了后面，请问你认为哪一个图形面积比较大？为何？（可能是女生数图形比较大。） 师：[出示图形] 其实刚才同学们数全部是同一个图形上面格子，她们面积全部应该是一样大！这时就会出现这么一个问题：为何同一个图形用画格子方法来比较面积时候会有大小之分呢？你们认为用画格子方法来比较面积时候要注意什么？ （格子大小一定要统一！） 师：大家说得很好。为了正确测量或计算面积大小，要用一样大小正方形面积作为“面积单位”。（板书课题：面积单位） 动手操作，探究新知。 1、 认识平方厘米。 （1）师：现在黑板上就有一个面积单位，请你找一找。什么感觉？（它太小了。） （2）量一量：请同学们在信封里拿出和黑板上一样大小正方形。 拿出尺子量一量你桌上这个小正方形边长，发觉什么？（再请一个同学上台量，发觉边长是1厘米。） 老师告诉大家，这个小正方形面积是1平方厘米。（板书： 1平方厘米） 师：你能说说边长是多少正方形面积是1平方厘米？（板书：边长是1厘米正方形）（让学生读一次。） 师：平方厘米能够用符号“cm2”来表示（板书：cm），也读作“平方厘米”。请用笔写一写这个符号“cm2”。 （3）摸一摸：让我们一起来记住今天第一位新好友吧！举起1平方厘米模型（示范），仔细看，用心记，闭上眼睛努力想，把1平方厘米印进你脑海里，头脑中有1平方厘米了吗？ （4）画一画：来，让我们拿起笔，不用尺，把脑海中1平方厘米请出来，画在纸上。再用手中1平方厘米去比一比，是不是很靠近？ 再拿1平方厘米模型对照一下，画对了吗？不正确能够重新改一改。（学生对照，修正。） （5）找一找：师：生活中哪些物品面面积大约是1平方厘米？ （生：纽扣面面积大约是1平方厘米；开关按钮面面积大约是1平方厘米；一个电脑键盘面大小；一个指甲盖大小。） 师：大家拿起1平方厘米模型，和自己指甲比一比，你哪个指甲面大约是1平方厘米？ （生：我大拇指指甲面大约是1平方厘米；我是中指。） （6） 拼一拼。 师：请大家从信封中再取出5个1平方厘米正方形。用6个1平方厘米正方形拼成长方形，拼在桌面上。假如有不一样拼法，能够拼好一个后，再拼另一个。（学生拼图。） 师：同桌间相互看一看，拼法相同吗？（指明上台拼。） 你拼成长方形面积是多少平方厘米？为何？ （因为是用6个1平方厘米正方形拼成。） 师：这两个长方形形状相同吗？面积呢？（形状不一样，面积相同。） 师：也就是说，看一个平面图形面积有多少平方厘米，就看它包含多少个面积单位；一个平面图形中有多个面积单位，面积就是几。 （7） 估和量。 师：请每人从学具篮里取出一张邮票。估量一下，一张邮票面积是多少平方厘米？你是怎样估量？ 师：你估量得对不对，我们能够用1平方厘米模型验证。大家把1平方厘米正方形铺在邮票上，看看它面积到底有多少！（学生发觉一个人面积单位数量不够，于是和同桌合作。） 师：邮票面积是多少？（12平方厘米！）为何？ 2、认识1平方米。 师：你们估量黑板面积是多少平方厘米？（演示用1平方厘