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第二章 学前儿童心理发展的基本理论 【目标导航】 【案例引入】 轩轩出生在一个知识分子家庭，爸爸是大学音乐教师，妈妈是某高级中学的舞蹈教师。由于从小受到较好的薰陶，很小的时候就会弹琴、跳舞、画画、下棋，尤其是还能说一口流利的英语。两岁的她就能背唐诗、数数。上幼儿园期间，她积极参加各种竞赛活动，并且不断拿奖。小小年纪的她是爸爸妈妈的骄傲，大家都认为她是名副其实的“小神童”，长大以后一定会很有出息的。然而，事情并不是大家所想的那样。轩轩上大班时，情况开始发生了变化。轩轩不再像小时候那么活泼了，她开始变得不喜欢表现自己，也不怎么听话了，说话、做事开始趋于我行我素。更可怕的是，突然有一天，“小神童”看着妈妈面无表情地说了句：“活着真没有意思！”当时，妈妈吓坏了，这么小小的年纪的人儿怎么会有这么种念头！曾经一度把孩子视为“天才”的妈妈一时难以接受：我的孩子怎么会变成这个样子？越来越退步的她就要升小学了，该怎么办呢？面对现在的轩轩，妈妈没了辙。 事后，幼儿园老师了解到，轩轩原本出生在一个幸福美满的家庭里，可就在轩轩4岁时，轩爸轩妈的感情开始出现裂缝，夫妻俩动不动就把家里弄得人仰马翻。这让夹在中间的轩轩既悲伤又无助。后来，轩轩一直跟着妈妈生活。由于妈妈工作忙，没有太多的时间和精力去管教他，原本活泼好学的轩轩开始沉溺于网络游戏，对弹琴、跳舞、画画等爱好失去了兴趣，并且越来越不爱与人说话了，这与四岁前的她，判若两人。 轩轩的出生为她造就一个良好的家庭背景，按常理，她应该会得到很好的发展，可是结果为什么会让人感到如此心寒呢？上述案例涉及到的是学前儿童心理发展的相关基本理论问题，那么，学前儿童心理发展的一般规律是什么？制约学前儿童心理发展的因素有哪些？国内外最具影响力的学前儿童心理发展的主要理论有哪些？本章的学习将带我们一同进入并探索这其中的奥秘。 第一节 学前儿童心理发展的一般规律 学前儿童心理发展的规律是指从3岁到入小学前儿童心理发展的本质联系和本质特征。我们只有掌握了学前儿童心理发展的一般规律，才能更深刻地理解学前儿童心理发展的具体特点，预测学前儿童心理发展的趋势，把握学前儿童心理发展的年龄特点，从而更自觉地引导和促进学前儿童心理的发展。 学前儿童心理发展的基本含义 “时隔三日，刮目相看。”这句话用在三岁的明明身上太合适不过了。为了给明明以后发展创设良好的条件，明明爸爸妈妈在他不到一岁半时就南下广东打工，明明只好跟着年迈的爷爷奶奶。时隔一年多，爸爸妈妈回家就发现明明发生了很大变化。走之前，明明还不会说很多话，而如今，明明不但会说很多话，而且能把他平时与其他幼儿游玩所发生的、自己在电视、大脑所看到的、在幼儿园所听到的都能一五一十讲给爸爸妈妈听。同时还向爸爸妈妈问了许多为什么……。爸爸妈妈特别高兴，心想明明长大了，懂事了，变得越来越聪明了。 发展是儿童心理成长的核心体现。学前儿童心理发展是指学前儿童从不成熟到成熟的整个成长过程。学前儿童的心理每时每刻都在发生着变化，这种变化与发展是逐渐的、连续而有规律的。它不仅包括数量的变化，还包括质的变化；不仅指向前推进的过程，同时也包括某些心理方面衰退、消亡的过程；不仅包括语言和认知方面的发展，也包括情感、个性、社会性等方面的发展。学前儿童心理的发展从总体方向上看是进步的、提高的，在心理过程或个性方面，都向着更高级的方向发展变化。但是偶尔也会出现暂时的停顿，或类似倒退的现象。 二、学前儿童心理发展的趋势 （一）从简单到复杂 1、从不齐全到齐全 我们知道，学前儿童各种心理活动，在初生时候并非已经齐全，而是在发展过程中先后形成的。比如， 3—4岁儿童头脑里还没有建立起数的概念，因此，对数的学习要借助于实物。随着儿童的进一步发展，明确了数和实物之间一一对应的关系，儿童对数和实物之间的联系从感性认识上升到理性认识。总之学前儿童各种心理过程的出现和个性特征形成的次序，都是从无到有，从不齐全到齐全，服从由简单到复杂的发展规律。 2、从笼统到分化 学前儿童最初的心理活动是笼统、弥漫的。无论是认识活动还是情绪态度，发展的趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。也可以说，最初是简单和单一的，后来才逐渐复杂和多样化。例如，婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，到了3岁左右才能辨别各种基本颜色。又如以儿童的哭为例，最初儿童是为寻求生理上的满足或身体不舒服时而哭闹，随着经验的积累，当儿童的物质需要得不到满足时，他会用哭闹的方式对成人提出要求或表示抗议。 （二）从具体到抽象 学前儿童心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。单从学前儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。学前儿童思维的发展是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象思维最后的顺序发展起来的。幼小儿童对事物的理解是非常具体形象的。比如，他常常认为“儿子”总是小孩