系统地介绍电视教材编导及制作基本司法考试理论及技术.pdfVIP

《电视教材编导与制作》 绪论 本课程系统介绍电视教材编导与制作的基本理论与技术。分为四个部分 第一部分 总论 概括介绍电视教材的特点、类型、编制过程以及编制电视教材的理论基础。 第二部分 编导 介绍电视教材文字稿本与分镜头稿本的编写与创作，重点介绍与电视教材编制有 关的电视手法及导演工作。 第三部分 制作 全面且扼要地介绍电视教材的制作技术，包括电视摄像技艺、摄像用光、电视编 辑、特技与动画、配音等。 第四部分 评价 介绍电视教材评价的意义、标准与方法。 第 1 篇 总论 第 1 章 电视教材概述 1.1 教材及其发展 1.1.1 教材的本质 教材作为向学生传授知识、技能和思想的材料，就其本质来说是有三个基 本要素构成的：一，信息，二，符号，三，媒介。 1.1.2 教材的发展 从符号与媒介来看，教材的发展经历了几个不同的历史阶段：一、口头语 言媒介阶段；二、文字媒介阶段；三、印刷媒介阶段；四、电子媒介阶段。 1.2 电视教材 1.2.1 电视教材的含义 电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现 教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。 1.2.2 电视教材的特点 教学特点 一、明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合；二、 特定的教学对象；三、严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务；四、要 贯彻教学原则和教学方法。 电视特点 一、以视觉形象为主，以活动图像为主；二、视听结合，多唯 度传递信息内容；三、利用电视表现手法呈现事物现象的本质特征；（1、变小 为大，变大为小；2 、化快为慢，化慢为快；3、变远为近，变内为外；4 、化繁 为简，化难为易；5、化虚为实，化实为虚。）四、贮存再现，克服时空局限；五、 传送方式多样化，适宜多种教学方式。 1.2.3 电视教材的主要类型 电视教材的表达形式 一、讲授性；（1、课堂式讲授型；2 、外景式讲授 型。）二、图解型；三、戏剧性；四、综合性。 电视教材的分类 一、按教学目的分类：（1、思想教育片；2 、知识教学 片；3、技能教学片；4 、体育教学片。）二、按内容长度分类：（1、整门课程的 电视教材；2 、章节课程的电视教材；3、专题内容的电视教材；4 、片段性内容 的电视教材。） 作业与思考题 1、什么是电视教材？它有哪些特点？ 2 、电视教材有哪几种表达形式，各自的特点如何？ 第 2 章 电视教材编制的理论基础 2.1 电视教材的教育学基础 2.1.1 电视教材与教育目的 教育目的是指培养人才的质量和规格。 2.1.2 电视教材与教学计划、教学大纲 教学计划与教学大纲都是规定教学内容的指导性文件。 教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，去规定学科课程的设 置、开设顺序和课时分配，规定学年编制和学周的安排等等。 教学大纲是根据教学计划所设置的课程科目内容结合学生年龄特征和知识 水平，以刚要形式规定该学科教学的目的要求，教材范围、教材体系，教学进度 和教学方法等。 2.1.3 电视教材与教学原则 一、科学性与思想性相结合原则；二、理论与实际相结合原则；三、直观性 和抽象性相结合原则；四、统一要求与因材施教相结合原则；五、启发性原则； 六、循序渐进原则；七、巩固性原则 2.1.4 电视教材与教学方法 教学方法是在教学过程中教师教的方法和学生学的方法的总称。一、编制电 视教材要体现教学方法；二、运用电视教材发展了新的教学方法。 2.2 电视教材的心理学基础 2 心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。人的心理现象是多种多 样的。注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象都是认识客观事物的性质与规律而 产生的心理活动，在心理学上称它为认知过程。人认识客观事物时，还会产生情 感与意志。我们将认识、情感与意志这些心理现象统称为心理过程。 教学过程是一种学习认识过程，教学活动应符合人的心理认识发展规律，才 能取得好的教学效果。编制电视教材，也应该符合学生的心理发展规律。 2.2.1 电视教材与注意 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。根据产生和保持注意有无