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小学语文教学中的文体意识 小学语文教学中的文体意识 语文作为工具学科，它教学承载着很多很多的东西：从大处说有传统文化 的传承、仁义道德的承载、人文素质的以及审美情趣的培养、文学欣赏等等， 从小处讲有读书识字、写信明义的作用。正是有了这么多“沉重”的任务，所 以语文课程资源也较其他学科丰富的多。几乎每个阶段、每篇文章承担着不同 的任务。然而，好多时候我们的语文教学恰恰忽视了语文作为“工具”的作用， 过分的追求“文学性” ，语文教学中存在着不少的偏差。 常见的偏差：过分淡化文体，舍本逐末。 《小学语文课程标准》提出“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文 化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习” 的要求，还在“评价建议”中提出“应注意考查对内容的理解和文体的把握” 。 从对教材编者提出选文“体裁”要求，到对学生提出“文体的把握”要求， 说明我们教师在语文教学过程中，应注重培养学生的文体意识。 那么，究竟应该如何培养学生的文体意识，从而能“在主动积极的思维和 情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美