c语言小学生测验.docxVIP

芁 1 设计目的 芇 （ 1）进一步巩固和复习 C 程序设计的基础知识； 莄 （ 2）培养学生结构化程序、模块化程序设计的方法和能力； 羁 （ 3）了解软件的编制过程及各环节的具体内容； 蝿 （ 4）提高学生程序调试技巧、软件设计能力和代码规范化等素质； 羆提高学生分析问题、解决问题以及实际运用能力。 蒄 2 任务概述 莂 面向小学 1~2 年级学生，随机选择两个整数和加减法形成算式要求学生解答。 蒁功能要求： 螅 （ 1）电脑随机出 10 道题，每题 10 分，程序结束时显示学生得分； 薄（ 2）确保算式没有超出 1~2 年级的水平，只允许进行 50 以内的加减法，不允许两数之和或之差超出 0~50 的范 围，负数更是不允许的； 螃（ 3）每道题学生有三次机会输入答案，当学生输入错误答案时，提醒学生重新输入，如果三次机会结束则输出正确答案； 衿 （ 4）对于每道题，学生第一次输入正确答案得 10 分，第二次输入正确答案得 7 分，第三次输入正确答案得 5 分，否则不得分； 袈 （ 5）总成绩 90 以上显示“ SMART” 薄 ,80-90 显示“ GOOD”， 70-80 显示“ OK” ,60-70 显示“ PASS”， 60 以下“ TRYAGAIN” 袀 3 模块划分 蚀小学生测验系统包括系统出题，判断题目是否合规，学生答题，判断正误计算得分 薇 ，输出等级退出系统几个功能，功能模块图如图 3.1 所示。 蚄 肈 莅 螄 判 系 断 统 袄 小学生测验系统功能模块图 出 题 目 是 肂 4 主要函数说明及其 否 N-S 合  蚁 莈 学 判 生 断 答 正 误 计 算 得  螀 输 出 等 级 退 出 系 芈 （ 1）小学生测验系统 main（）函数的 N-S 图，如图 4.1 所示 膇定义变量 芆 羃 i=1 Gr ad 薃 i=10 e( gr 羀 a=rand()%51b=rand()%51c=rand()%2 ad 羆 T d==0F e) 肃 c=a+bc=a-b ge 蚀 c0||c50 tc h() 莃图 蒈 输出回答第几题和对应的算式 4. 1 蚅 k=3 m ai 膃 k=1 n() 函 数 肁 输入答案 result N- S 膀 result==c 图 螈 TF 芃定 义 膃输出回答正确输出回答错误 主 函 蒂 grade+=score[k-1] 数 ma in 薈 break （ ） k-- 的 蒇 芃 Tk==0F 功能是：随机选择 0~50 之间的两个数进行随机加减法运算，共出所出题目不重复，让学生回答，每道题有三次机会，第一次回答正确得  10 道题目，确保答案在 0~50 10 分，第二次回答正确得  之间，同时保证 7 分，第三次 回答正确得  5 分，否则不得分，最后算出总得分划分等级 螇 5 程序运行数据及其结果 芈 图 5.1 答错一题一次得分 图 蒃 图 5.2 答错一题两次得分 图 莀 图 5.3 答错一题三次得分图 葿 图 5.4 全部答对得分图 肇 6 课程设计心得 薃 通过这次课程设计我学到了许多。同时也巩固了许多 C 语言的知识。但我觉得最重要的是在这个课程设计中看到 了自己许多的不足，在许多方面都有所欠缺，对一些函数理解的不透彻，不能熟练的编写有关代码。除了知识储备的不足之外，还有一些不良的编码习惯，时常导致掉写漏写，编写出来的没有做到美观整洁。 螁本次实验所写的小学测验系统，与以往编写的小程序相比更加复杂，功能也更多，自动出题 膁自动判卷，划分等级等每一个模块的编写都不得马虎，一有错误就会导致程序运行出错，所以困难较大，所以在编写代码的时候遇到了许多困难，例如如何保证系统给出的随机数不同，为了解决这个问题映入了 srand((unsigned)time(NULL)) 方法，这些新的东西开拓了我的眼界，同时丰富了知识，潜移默化中提高了自己独 立解决问题的能力。虽然编码的过程略显枯燥，特别是当有困难的时候，而且当久久不能解决的时候就会特别心烦意乱，但每当解决一个问题后就有一种特别的快感，就会激发一股探索的精神而继续编写。所以编写代码的过程虽然有些坎坷，但编写成功以后会感到十分快乐，看着自己的杰做会感到欣慰。 袆当作一件事情花费了一万个小时，那么你就会成功。我想编写代码也是这样，当让编码成为 蚂一种生活习惯的时候，当自己专业技能不断提高的时候，就会发现生活离不开编码，编码也是一种 膂可以令人愉悦的事情。与此同时还可以让自己的思维变得更加缜密，更具创造性。 虿附录： 薅 #includestdio.h 螂 #includetime.h 薃 #includestdlib.h 莁 #includeconio.h 蚈 #includestring.h 螂