2018教师招聘考试教育学必背学习知识点学习总结计划.docx

2018 教师招聘考试教育学必背知识点总结 ①教育培养出政治经济制度 所需要的人才。 （2）环境决定论，代表人物： 荀子、洛克、华生。 ②教育通过传播思想，形成舆 论作用于一定的政治经济制 （3）多因素共同作用论。 度。 ③教育促进民主化进程。 9、影响个体身心发展的主要 因素 7、教育的经济功能  遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。 ①教育再生产劳动力。 ②教育再生产科学知识。 10、学校教育在人身心发展 中起主导作用的原因 8、个体身心发展的动因  ①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。 （1）遗传决定论，代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿。  ②学校有专门负责教育工作的教师。 抓关键期 ③学校教育能有效地调控影 响学生发展的各种因素。 ④互补性 长善救失 11、教育万能论的代表：洛 ⑤个体差异性 克、康德、华生、爱尔维修。 因材施教 12、个体身心发展规律及其 教育要求 13、教育目的的意义 ①顺序性 不陵节而施，遵循量力性原则 ②阶段性 不一刀切，一锅煮  教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。 它贯穿于教育活动的全过程， 对一切教育活动都有指导意义， 也是确定教育内容，选择教育方法和评价教育效果的根本依据。 ③不平衡性 发展学说。 14、教育目的的作用 ①对教育工作者具有导向作用。  教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。 ②对贯彻教育方针具有激励 作用。 16、有关教育目的确立的理 ③对教育效果具有评价作用。 论 （1）个体本位论 15、确立教育目的的依据 ①特定的社会政治、 经济、文 化背景。 ②人的身心发展特点和需要。 ③人们的教育理想。  它认为确立教育目的的根本依据是人的本性，教育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能， 增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值。（代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛） ④我国确立教育目的的理论 （2）社会本位论依据是马克思关于人的全面 它认为确立教育目的的根据是社会的要求，个人的发展必须服从社会需要。（代表人物：荀子、赫尔巴特，涂尔干） 3）教育无目的论（代表人物：杜威） 4）生活本位论（代表人物：斯宾塞） 1957 年我国颁布了第一个教育方针。 17、素质教育与应试教育的区别 ①教育目的的不同：应试教育着眼于分数和选拔，素质教育旨在提高国民素质。 ②教育对象不同：应试教育重  视高分学生，忽视大多数学生和差生，素质教育面向全体学生。 ③教育内容不同：应试教育紧紧围绕考试和升学需要， 素质教育立足于学生全面素质。 ④教育方法不同：应试教育大搞题海战术，素质教育重视启发诱导，因材施教。 ⑤教育评价标准不同：应试教育以分数作为衡量学生和教师水平的唯一尺度，素质教育则立足于学生素质的全面提高。 ⑥教育结果不同：应试教育使多数学生受到忽视，产生厌学情绪，个性受到压抑， 素质教育使全体学生的潜能得到充分发挥。 ①它有助于提高中华民族的 整体素质，提高综合国。 18、什么是素质教育？ ②它是克服应试教育弊端， 深 它是面向全体学生的教育， 是 化教育改革的必然趋势。指向学生全面发展的教育， 是 发展学生个性的教育，是以培 ③它有助于受教育者全面发 养创新精神和实践能力为重 展的落实。 点的教育。 素质教育的理论依据：全面发 展教育 20、实施素质教育的措施 素质教育的根本目的：全面提 ①改变教育观念。高学生素质 ②转变学生观。 素质教育的三大基本任务： 培 养学生的身体素质、心理素质 ③加大教育改革的力度。 和社会任务。 ④建立素质教育的保障机制 和运行机制。 19、素质教育的意义 ⑤营造良好的校园文化氛围。 六三三学制。 21、学校教育制度及学制 学校教育制度（简称学制）是 22、现代教育制度的发展趋 一个国家各级各类学校的总 势体系，具体规定了各级各类学 校的性质、任务、要求、入学 ①加强学前教育并重视与小条件、修业年限及它们之间的 学教育的衔接。相互关系。它是国民教育制度 的核心与主体，由三个基本要 ②强化普及义务教育， 延长义素构成：学校的类型、学校的 务教育年限。级别和学校的结构。 ③中等教育中普通教育与职 我国颁布的第一个现代学制 业教育朝着相互渗透的方向 是壬寅学制。 发展。 我国第一个实行的现代学制是癸卯学制。  ④高等教育的规模的扩展、 大众化及类型日益多样化。 我国第一个具有资本主义性 ⑤教育的国际交流加强。 质的学制是壬子癸丑学制。 ⑥终身教育体系的建构。 1922 年颁布壬戍学制又称为 ⑦教育社会化和社会教育化。 ②教师是人类灵魂的工程师， ⑧非学历教育与学历教育的 在塑造年轻一代的品格中起 界限逐渐淡化。 着关键性作用。 ③教师是人的潜能的