《2和5的倍数的特征》教学反思.docxVIP

《 2 和 5 的倍数的特征》教学反思 《2 和 5 的倍数的特征》教学反思本课时是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索 2、5 的倍数的特征，并体会运用特征解题的优越性，明白优化知识的便捷性。 1、联系生活，培养学生学习数学的兴趣。 在教学中，教师努力拉近数学与生活的联系。 首先利用六一儿童节学生表演三种集体舞这一教学资源， 创设了问题情境， 在学生提出问题之后，又让学生利用百数表这一学具自主探究 2、5 倍数的特征， 把数学和生活有机联系起来， 使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题，解决问题。 2、、鼓励学生独立思考，经历猜测验证的过程。 数学学习过程中充满了观察、 实验、推断等探索性与挑战性活动。由于 5 的倍数的特征比较容易发现，我便把它调到 2 的倍数的特征前面来进行教学。首先让学生独立写出 100 以内 5 的倍数，独立观 察，看看你有什么发现？学生很容易发现个位上是 0或5的数是  5 的倍数。而这只是猜测，结论还需要进一步的验证。我们不能满足于学生能够得到结论就够了， 而应该抱着科学严谨的态度， 引导学生认识到这个结论仅仅适用于 1100 这个小范围。是不是在所有不等于 0 的自然数中都适用呢？还需要研究。 在老师的引导下， 学生开始认识到还要继续拓展范围，研究大于 100 的自然数中所有 5 的倍数是不是也是个位上的数字是 5 或 0。在这一过程中， 学生感受到了科学严谨的态度，知道了在进行一项数目巨大的研究过程中， 可以从小范围 入手，得到一定的猜想，然后逐渐扩范围大，最后得出科学的结论。 这样，当下节课研究 3 的倍数的特征时， 学生就会大胆猜想， 并有方 法来验证自己的猜想了。 3、精心选题，发挥习题的探索性和趣味性。 习题的设计力争在突出重点， 突破难点，遵循学生认知规律的基 础上，体现趣味性、基础性、层次性、灵活性、生活性。本节课教师 设计了 5 道练习题。在巩固练习部分，第（ 1 ）、（ 2）题是基本题；第 3）（ 4）题目的是让学生根据 2 、5 倍数的特征灵活解决问题。第 5）题是让学生感知数学与生活的密切联系。 精心整理，仅供学习参考。