“积累——点评——引导——批改”互动式作文教法探索.doc.docxVIP

第页码页 第页码页./.总共总页数页 “积累 点评 31 改”互动 式作文教法探索 语文教学特别是作文教学常常出现认识的误区：重阅读教学，轻作文 培训；重写作结果，轻写作过程；重形式技巧，轻内容立意；重静态 批改，轻动态创新；重教师指点，轻学生自评；重眼前应试格式训练, 轻终身作文写作能力培养……近几年来，我在作文教学中积极探索， 重积累，抓点评，重引导，抓互批，形成“积累一一点评一一引导一一 评改”互动式作文教学法，取得明显成效。一、体现的教学思想和遵 循的教学原则在教学中，以罗杰斯的人本主义学习理论为立足点，充 分体现以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，着 力培养学生终身写作能力，以训练学生掌握基本写作技能为出发点， 精讲多练。课堂以学生为本，重视发挥学生个体的创造意识和群体的 带动作用，达到“教是为了不教”的目的。整个作文教学，将训练作 文和学会做人有机统一起来，落实素质教育的“民主性原则”和“创 造性原则”。将听、说、读、写全面结合，综合提高学生的语文素 质和写作水平。二、教学方法的内在特点和外在形式本教学法，在具 体操作过程中，体现了如下内在特点：（一）借鉴郭沫若先生创作理 念：“无法求其法，得法求其化。”在作文教学中，通过各种文章， 特别是美文、时文的积累，指导学生先“求其法”，待学生掌握基本 方法后，引导学生“求其化”，变通出新，创造出新。（二）厚积