解决问题教学中画图策略的有效运用研究.docxVIP

————《 解决问题教学中画图策略的有效运用研究 》———— 《解决问题教学中画图策略的有效运用研究》 一、我研究的教学问题 （一）我的教学困惑 一直以来，我国小学数学都是把“应用题”作为一个独立的领域进行教学，然而，数学课程改革彻底打破了这一传统格局。 《数学课程标准》把“应用题”融合于“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等领域之中，并把它作为各 领域解决其相应实际问题的有机部分而呈现。我们可以发现“解决问题” 与以前的“应用题”比较确实存在着许多优点：比如从选材上讲改掉了选材陈旧、缺乏 现实意义、脱离学生生活等弊病，更具有趣味性、现实性、可探索性，赋予了应 用题新的生命；题材的呈现方式突破了老教材单一的文字叙述， 采用表格、图形、对话、文字等多样化形式，更受学生们的喜爱；另外，解决问题策略的多样化和 答案的不唯一性更能培养孩子的创新能力。但是，任何改革都是一把双刃剑， 我们应该看到它也存在缺点，如：把它融合于各领域中有机呈现，虽随处可见，但 缺乏系统性， 许多课标教材都没有把应用题作为一个独立的内容来教学， 对于解题的一些方法、策略， 教师没有很好或不知道如何系统地教学； 另外各个领域的教学又有自身的教学重点，教师往往会厚此薄彼，很难把握教学的尺度。因此， 在教学实践中，我们往往可以发现不少学生（尤其是中差生） 解决问题的能力不强。有的学生读题能力差， 往往不能准确的