司法考试理论学习一《幼儿园主题性区域活动中环境创设和材料投放实践及探索》研究总结报告.pdfVIP

理论学习一 《幼儿园主题性区域活动中环境创设和材料投放的实践与探索》 研究报告 一、问题的提出 幼儿的健康成长，离不开遗传、环境和教育的相互作用，其中环境在幼儿的发展中发 挥着重要的教育价值。幼儿心理学研究表明，对于 3—6 岁的幼儿来说，不具备成人对环境 具有的那种选择、适应、改造的能力，这决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性。 对现代儿童教育来说，如何利用环境来刺激教育儿童，来激发儿童的活动动机，促进儿童 的发展，已经成为现代幼儿教育家所重视的教育研究问题。幼儿园是幼儿生活的重要环境， 创设一个科学的幼儿园教育环境就显得尤为重要。随着我国规程的贯彻落实，幼教改 革不断深入，区域活动已越来越受到广大幼儿教师的重视，因为它以“ 自由、自主、宽松、 愉快”的活动形式易被幼儿接受，也为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，幼儿在区域 活动中可以自由地、不受羁绊地尽情发挥自己的想象，其创造潜能极易被激发出来。相应 地，区角中的材料就成了必不可少的物质媒介，幼儿主要通过与材料的交互作用而得到到 发展。但是目前，在区角材料的投放上研究不够深入，还存在不少问题， 区角材料更换 的时间少合理，有的甚至一成不变，不能让幼儿感到新鲜、有趣； 投放的材料缺乏系统 性、层次性和递进性； 材料投放流于形式，固定的多，变化的少，教师动手动脑的多，幼 儿动手动脑的少，相对忽视活动区的教育功能；对部分材料的教育价值挖掘不够。 介于以上原因，我园就主题性区域材料的投放作了深入研究，努力探索能激发幼儿创 造潜能的相应的区域材料，根据幼儿的兴趣、情感、能力及培养目标等因素精心设计、准 备或制作充足的游戏材料，我们充分挖掘身边资源，利用一切可利用的材料大胆尝试，进 行创造性的探索活动，探讨在材料投放上注意些什么、在不同年龄阶段投放怎样的材料、 以怎样的方式投放等，力争最大效度地发挥区角材料的教育功能，引导幼儿大胆地说、大 胆地想、大胆地试，尽情地进行创造活动，从而培养幼儿对创造活动的兴趣，促使幼儿的 创新潜能在与材料的交互过程中得到充分的发挥。 二、课题的界定 1、环境创设：幼儿园的环境创设是指以促进幼儿主动发展为目标的，在幼儿、教师、家长 等共同参与下，对幼儿的活动环境进行改造、影响、美化和积极利用，使之更加适合幼儿 成长的一个动态发展的活动过程。主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面。物 质环境包括活动室物质条件与设施，精神环境指教师和幼儿之间所构成的教育氛围及人际 关系。 2 、材料投放：提供能激发幼儿活动兴趣、促进幼儿发展、满足于幼儿需求的材料。 3、主题性区域活动中环境创设和材料投放：根据主题活动内容，创设相对应的环境，并提 供相应的材料。 4 、本课题《主题性区域活动中环境创设和材料投放》，旨在探讨在主题性区域活动中，创 设主题墙，根据主题打造与主题相吻合的区域环境。并探讨如何创设主题背景下丰富的， 多功能的，多层次的具有选择自由度的区域环境。研究如何提供丰富的有层次的操作材料， 进一步细化各年龄段区域创设的种类，从而让幼儿更好地在与材料互动的过程中获得相关 的知识经验，发展相关的能力； 三、理论依据 1、瑞吉欧的教育理论： 认为活动没有时间限制，强调探索的连续性和师生情感的相互依恋。主题性区域活动 跟随儿童的兴趣反复探索并不断向新的问题挑战，提供丰富的环境刺激以鼓励儿童积极参 与，并进行表现。在主题性区域活动中，幼儿与环境情境、教师、其他幼儿之间发生着多 种的互动，而积极的互动又促进了幼儿的发展。主题性区域活动中是以幼儿自主学习为主 的一种师生互动过程，这种师生关系使幼儿成为主动的学习者，使每个幼儿在已有的经验、 原有水平上不同程度地成长。 2 、皮亚杰的理论： 皮亚杰提出这样一个观点：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建 构的。” 还提出 “儿童的智慧源于材料。”我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就 必须提高游戏质量。而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。“儿童的发展，既不是直接 生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体和环境相互作用而使认知结构不断发 生质变的过程” ，同时他还要求“环境的创设应该着眼于丰富幼儿的知识和经验，发展和提 高幼儿的能力，激发幼儿的好奇心和求知欲望” ； 3、卢梭的自然教育思想： 认为幼儿需要自