九年级道德与法治整份教材整体分析与使用建议课件.pptxVIP

整体理解 做实研究 规范使用;主要内容;1;教材的追求; 学校教育与现实生活的距离在哪里。 距离之问，不在于是否“正面”，而在于是否真实。只要真实、就能释放“正能量”；惟有真实，才能释放“正能量”。 例如，既有“莺歌燕舞”又有“水深火热”；既注入“身边的感动”又抨击“身边的丑陋”；既赋予“正面信息”更为鲜活丰富的内涵，又赋予“负面信息” 更为积极向上的意义。 ; 坚持以正面教育为主，并不讳言反面教育的功能。 学校教育不是只讲正面，社会影响不全是负面。真话与假话之别，不在于正反与否。 所谓输出、传递 “正能量”，并不仅仅依赖正面教育。而是两面都能讲、都该讲。善与恶、荣与辱、是与非，我们的坚守和出击，同样旗帜鲜明。非如此，不能形成“正能量”。 例如，食品安全、群体性事件、贪腐案件、灾情反思、事故问责等。 ◆ 问题在于：不宜动辄“上纲上线”。要用专业的思维，面对真实的情境，反思具体的经验，才能理直气壮地坚持正面教育，无所畏惧地进行反面教育。 ;2001;编写的原则;社会主义核心价值观为统领 在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之间，青少年自身的学习与生活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与契合，让核心价值观的思想之光照亮生命，进入青少年的精神世界。 有专题、有渗透，显隐结合、多维展开，循环往复、螺旋上升。;世界力量对比格局发生变化; 在西方国家中，政府仅仅是“守夜人”，个人和企业才是社会的核心利益，因此，很难形成代表全民长远利益的社会诉求，一切从市场出发、从私人企业是否赢利出发，不知要绕多少弯子，在金钱万能的作用下形成社会公约，而这样得来的社会公约几乎不可能代表社会的最大利益和长远利益。但在中国，全社会的长远利益可以通过一个被人民高度信赖的政治核心立刻转变为社会行动。这种超市场的社会决断力必然深刻影响经济发展进程，并引导社会进入创新型国家和激发态生产方式，孰优孰劣将在人类历史的演变中一见高下。 ;; 坚持立德树人，加强社会主义核心价 值体系教育，完善中华优秀传统文化教育， 形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效 形式和长效机制，增强学生社会责任感、 创新精神、实践能力。强化体育课和课外 锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。 改进美育教学，提高学生审美和人文素养。 ;课程性质与功能的坚守;核心价值：这是一门进行国家意识形态教育的课程。（政治立场、方向） 基本功能：这是一门提高学生社会参与能力的课程。（思想与心理品质） 培养目标：这是一门培养当代中国公民思想道德素养的课程。（道德观念与法律意识） ◆ 就课程性质的把握而言，纵然课程名称一再改变，即便现在叫《道德与法治》，其课程设置的根本意义和价值，一脉相承、初心不改。 ;课程独特的“综合性”，有其历史文化的渊源和革命文化的基因。 作为中国特色的德育课程，具有不同于其他任何国家相关课程的核心价值； 作为一门学科课程，具有不同于一般德育活动的学科特点； 作为学科课程体系中的科目，具有不同于一般科目的整合方式； 作为专门进行思想政治教育的学科，具有不同于一般学科教育的德育功能。 ◆ 今天，站在新的历史起点上，我们讨论课程立什么德的话题，可以明确地概而言之：就是要立社会主义核心价值观之德。 ;育人规律的遵循;采用开放式提问、开放式讨论、开放式留白;中华优秀传统文化的体现;你知道有哪些 不同的筷子吗？;;;;;●新加坡国立大学东亚研究所所长郑永年：民主的运作要求“一人”贡献“一份”（经济）。如果说，人性的光辉（追求自我实现的理想）决定了“一人一票”不可避免，人性的弱点（不变的自私本质）决定了“一人”贡献“一份”的不可能。只要存在着任何可能性，人们便会追求实现“政治权利”，而不会做经济贡献，用政治权利来挟持政府，得到经济利益。这样便出现政治权利和经济贡献之间的结构不对称。这个不对称便是西方民主危机的核心根源。 ; 北京大学国际关系学院教授潘维：思想战线上的竞争有两大任务，第一，要解构所谓“普世价值”，把一个药方应付百病的荒唐道破；第二，要实事求是地总结中华民族的生存方式，给出关于中国道路或中国模式的阐述和理论解释。一个是破，破一个国际性的霸权话语系统；一个是立，在我国确立对自己生存方式的自觉，也就是对中国发展道路的自觉。 对他们（迷信西方“普世价值”和“西方体制”的所谓精英）来说，改革不是改良，不是完善行政体制，而是从“专制”改成“民主”，是拆房子——拆掉“故宫”建“白宫”。然而，世界上只有一个白宫，中国即使建成“白宫”，也是假的。假白宫不是自由的标志，是被真白宫奴役的标志。; 布热津斯基