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走进生活 展生命轨迹 —— 优化课堂 延伸课堂 （芙蓉区育才学校 李恬） [摘 要]：语文教学需要一个与自然、生活紧密联系的“生态课堂”。孩子们是天真的诗人，课堂中给予他们一个放飞想象的自由空间会发现有他们对世界的独特感受。语文课堂需要真实的生活，需要孩子们善于发现生活的心灵。这就需要我们从小培养孩子学会从语文课堂走进生活，关注生活的能力。 [关键词]：生活 生态 阅读 课堂 一、生态理论下的语文课堂： 人类生活的世界是一个自然现象、社会现象、精神现象、生理现象、心理现象和环境因素相互依存的世界。近几年，人已经开始注重对生命原始状态的高度关注。 课堂教学中，一方面要注重系统观、生态观，促进课堂与自然、社会的联系；另一方面，也要也要促进“课堂生态”的改善，使教师与学生为合作的探索者、平衡的对话者。 1、孩子都是如此的天真烂漫。 每个孩子都是天生的诗人，对事物都有其独特的感受与体验，给他们多一点思考与发言的空间，会发现他们其实都是如此的天真烂漫，课堂是如此的瞬息万变。 案例（语文园地二）： 第一排是父母、子女、眼睛、医生、太阳五个名词，第二排是喜爱、照顾、改变、离开、摆动几个动词。在我会读的词语中，我让学生先读读，看看能发现什么。学生读了以后，纷纷说出了他们的发现。 楚梦玮说，他发现了父母的小孩是子女，而医生要给病人的眼睛看病，所以它们都放在了一块儿。而叶文博则说第二排的几个词语有这样的关系：一个人非常喜爱一部车子，他很精心地照顾它，并且把他的小车改变得更加地漂亮，于是他开着他的车子，离开了这座城市，在路上忽然下起了雨，于是他开启了汽车的刮雨器，刮雨器开始摆动起来了。 本来想让他们分辨出名词与动词的区别，没想到他们既然有如此多的发现，但我并没有否定他们，而是肯定了他们的联想。 新课程的实施策略，更显出课堂是瞬息万变的，教师只能从学生的现状作出多种的假设、拟定一个大致的框架、轮廓或者是学习的最佳路径，以供学生运用，并在运用中随时得到调整。 课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。 2、放飞想象——让孩子用自己的眼睛观察这个世界 当前的语文课堂，学生整天被动在教室中学习，有些篇目甚至与他们的实际生活脱节，语文课堂大多就是学词语，学句子。重复的教育或许让本来想象丰富的他们思维僵化。 课堂需要孩子至真至纯的独特感受，需要他们的纯真本色，这就需要教师转变观念，让孩子用他们的眼睛观察这个世界，说出孩子的话，让他们从小学会生活、学会做人。 案例1：口语交际：明年的国庆长假你有什么独特的打算或想法？ 孩子们纷纷举起了小手，“我希望去北京的旅游，看看美丽的北京。”“我希望……”在两个孩子说出了我意料之中的答案的后，一个孩子的发言，让我惊讶。“我希望明年国庆节的时候，有一个魔术师把我变成一个兔子，因为小朋友都很喜欢兔子。” 课堂上，我没有对他的答案进行否定，我希望他们的世界不仅仅存在“对”与“错”两种答案，更多的是一直都有一颗纯真的心和充满童趣的思维。 案例2：《四个太阳》是一篇很有童趣、语言很优美的文章，文中描写了四个不同的太阳。在让学生充分阅读后，我对学生的思维进行了拓展，希望他们能感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 孩子们在思考片刻后，各抒已见。 生：“我心中有个五彩缤纷的太阳，它能让每个小朋友都有愉快的好心情。” 生：“我心中有个会变魔法的太阳，如果我的铅笔不见了，希望它能马上给我变出来。 生：“我心中有个笑眯眯的太阳，它可以让每个人都笑起来。” 生：“我心中的太阳是会给万物生命的太阳。春天，小树在它的温暖下又重新长出了嫩芽，小燕子又从南方飞回来了。” …… 我当时就感到了真是“百花齐放，百家争鸣”。他们不但意会作者画太阳要表达的心愿，而且充分发挥了自己的想像，说出了自己极富童趣的想法。 “教育要回归自然”，语文教学也应该让学生展示生命的“纯真”，让学生大胆的想，大胆的说，描绘出生命的轨迹。 二、关注阅读，感受生活 1、阅读的重要： 1983年，在美国教育部的帮助下，由知名专家学者组成了“阅读委员会”（Commission on Reading），经过详读一万多份有关阅读的报告，委员会发布了一项名为《成为阅读大国》（Become a Nation of Readers）的报告，认为学校课程的每一项内容都根植于阅读，即阅读是所有课程的核心和基础。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关连。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。因此，在一些国家和地区，已经将儿