(完整版)反比例函数的K的几何意义教学设计.docxVIP

教学目标： （一）知识与技能 k 1．理解和掌握反比例函数 y x（k≠0）中 k 的几何意义 2．能灵活运用函数图象和性质解决一些较综合的问题 （二）过程与方法 1.让学生自己尝试在 y 6 的图象上任取一点 P(x、y)，过 P 点分别向 X 轴、Y 轴作垂 x 线，从而探究求出两垂线与坐标轴形成的矩形的面积及三角形的面积，从而探究所形成的矩 形与三角形的面积与 k 的关系。 2．深刻领会函数解析式与函数图象之间的联系，体会数形结合及转化的思想方法。 （三）情感态度与价值观 培养学生自主探究，合作交流的精神。 学情分析： 知识基础：本节课学习前，学生已经具有了函数概念的知识积累，在上一节课的学习中，学生已经掌握了反比例函数的概念。 学习方法：学生已经积累的学习函数的方法有：画图象，观察图像归纳函数性质，了解函数变化规律和函数的变换趋势等。学生喜欢用探究式的学习方式，通过自己的分析来体验知识间的内在联系。 能力水平：处在这个年龄段的学生多数可以熟练的进行抽象逻辑思维，但其辩证逻辑思维的能力水平还较低。另外，学生参与活动的积极性高，但仍然缺乏合作交流等方面的能力。 教学重点、难点： k 1．重点：理解并掌握反比例函数 y x （k≠0）中 k 的几何意义；并能利用它们解决一些综合问题 2．难点：学会从图象上分析、解决问题 教学过程： （一）创设情境、导入新课 1、反比例函数的解析式是什么？如何确定比例系数 K 的值？ 2、反比例函数的比例系数 K 能决定什么？ 反比例函数的比例系数 K 除了能确定图像位置和增减性外还能确定什么呢？ 本节课我们来探究反比例函数的比例系数 K 的几何意义。 （二）新课探究 活动 1：议一议 如图，已知点 P 是反比例函数 y 6 的图象上任 x 意一点，过 P 点分别向 X 轴、 Y 轴作垂线， 垂足分别为 M、N，那么四边形 OMPN的面积是多 少？△ OMP的面积是多少？ 1、学生讨论时出现的问题是 OM应如何表示，教师给予及时点拔，使问题得以解决。 2、学生板演解题过程，教师给予纠正。 师提问：如果解析式中的 k=-3 呢？所形成的矩形及三角形的面积又是多少？学生计算后 k 进上步归纳总结反比例函数 y x（k≠0）中 k 的几何意义。 师板书：反比例函数 y k （k≠0）的图象上任一点 P（ x， y）向 x 轴、 y 轴作垂线段， x 1∣xy ∣= 1 与 x 轴、 y 轴所围成的矩形面积 S xy k ，△ OMP的面积 S= ∣k∣ 2 2 活动 2：例题讲解 1. 如图 , 点 P 是反比例函数图象上的一点 , 过 点 P分别向 x 轴、 y 轴作垂线 , 若阴影部分面 积为 3, 则这个反比例函数的关系式 是 . 由题意得： S 矩 形 P m O n | k | , | k | 3 . y 又 图像在二 , 四象限 , k 3 3 . 解析式为 y x  p N M o x 本例 1 设计的目的是让学生根据矩形的面积确定 K 值，学会逆向思考问题。如果以解答 题的形式出现，学生不会写格式，这时需要老师规范书写格式。在格式上注意两点地方： （1）设出反比例函数图像上的一点 P（a,b ），利用点的横坐标的绝对值表示边 OM，点的纵坐 标的绝对值表示边 ON，这样矩形的面积就可以用点 P 横纵坐标乘积的绝对值来表示。 （2）设出反比例函数的解析式根据图像的位置确定好 K 的正负方便之后的取舍， 将点 P（ a,b ） 代入所设的解析式建立 K 与 ab 的关系。 2. 如图 , 点 P 是反比例函数 y 2 图象上 x 的一点 ,PD ⊥ x 轴于 D. 则△ POD 的面积 为 . 由题意得： m × n=2 y 1 S△ POD = OD ·PD 2 P (m,n) 1 m n = o D x 2 = 1 k =1 2 本例 2 的设计旨在让学生根据 K 值确定三角形的面积，与上一题交相呼应。熟悉书写格 式，以及注意 K 的取舍和点坐标如何表示边的问题。 活动 3：快速抢答 题型（一）面积不变 1 的图象 如图， A 、 C 是函数 y 上的任意两点，过 x A 作 x 轴的垂线， 垂足为 B ，过 C 作 y 轴的垂线，垂足 为 D ，记 Rt ⊿ AOB 的面积为 S 1 ， Rt ⊿ OCD 的面积为 S 2，则（ C ） A． S1S 2  y A(m,n) B． S1S 2 C．S1=S 2 D ． S 1和 S 2的大小关系不确定  o B C D  x 8 .如图 , 在 y 1 ( x 0 ) 的图像上有三点 x 经过三点分别向 x 轴引垂线 , 交 x 轴于