计算机高级培训教案设计《我不是最弱小的》.docx

教 案 设 计 模 板 一、 背景信息 设计者： 适用学生：四年级 教材：苏教版小学四年级语文 二、 选材分析 《我不是最弱小的》是苏教版第八册的一篇课文。文中讲了萨沙与家人到森林 中去，突然遭遇雷雨天气，父母亲很自然地把雨衣给了年龄最小的萨沙。萨沙 受父母的影响，主动去保护比自己弱小的蔷薇花。在教学时，应把萨沙与妈妈 之间的对话作为教学重点，激发学生保护弱小的爱心，让学生明白妈妈说的话 所蕴含的深刻的做人道理，知道给予是快乐的。教学时还应渗透培养学生自信 自强的人格。 三、 21c技能、教学（学习）目标、重难点 （一） 21C技能 1、 能够用口头和书面的方式，清楚有效地表达出自己所领悟到的做人道理。 2、 能有效利用时间，合理安排学习； （二） 学习目标 知识和能力： 1、 在课文学习中，本课“扑、托”等 12个生字要会写。 2、 理解“娇嫩”、“倾盆大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词 语。 过程与方法： 1、 能正确、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。 2、 抓住妈妈和萨沙的三问三答，体会运用语言描写来反映人物的内心世界。 3、 尝试借助板书复述课文。 情感态度与价值观： 1、 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上， 体会萨沙要做强者的志气, 感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱 小的人”的高尚情操。 2、 培养孩子们从小爱护弱小、保护弱小的意识。 （三） 重难点 1、 抓住妈妈和萨沙的三问三答，体会运用语言描写来反映人物的内心世界。 2、 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上， 体会萨沙要做强者的志气, 感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护比自 己弱小的人”的高尚情操。 3、 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上， 体会萨沙要做强者的志气， 感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱 小的人”的高尚情操。 四、 学情分析 四年级的学生大多能做到正确、 流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键 词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。教师的责任在于引导 学生有要求，有目的的去读课文，并在此过程中有新的发现、新的收获。同时， 阅读也是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 教师 要把阅读的主动权还给学生，把阅读的时间还给学生，多培养他们质疑问难的 能力，而不是一味地跟着老师的思路走。在课堂中，学生学习习惯的培养也很 重要，读读、想想、划划、圈圈，充分调动学生的感官去领悟语言，使学生的 所见所感和课文描摹的情境产生共鸣， 从而唤起学生的情感活动，达到认知和 情感相伴相随。 五、教学方式选择与规划 在本项目的教学中，为了激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，教 师把阅读的主动权还给了学生，引导学生采用多种形式去阅读体会， 这样通过 以读代讲，使学生在读中理解，读中感悟，从而唤起学生的情感，领悟文章所 蕴含的道理。 六、教学资源准备 信息化资源：电脑及相关课件 常规资源：课本、笔、练习本、辅导用书 教学支撑环境：常规配置多媒体设备的教室 七、教学过程 主要环节 教师指导 学生活动 设计意图 组织讨论 引入环节 1、 师：你认为什 么样的人就是最 弱小的？怎样证 明自己不是最弱 小的，萨沙是一个 什么样的孩子？ 2、 教师根据学生 合作学习的结果， 适时点评、引导。 1、 小组讨论：什 么样的人就是最 弱小的？怎样证 明自己不是最弱 小的，萨沙是一个 什么样的孩子？ 2、 小组汇报讨论 结果。（课件展示 各个小组的讨论 观点） 通过讨论、交流等 方式，让学生能够 准确地把握“弱 小”的词义，明白 弱小是相对而言 的。 自主学习 1?请同学们配乐 读课文第2自然 段，用横线画出写 野蔷薇花的句子， 你从哪些地方感 受到森林的美 好？ 2、俗话说“天有 不测风云”正在这 时一场大雨突然 来临，请同学们读 描写雨景的语句， 划出体现雨大的 ?词。 1、 生读课文画出 写野蔷薇花的句 子，找出能体现森 林美好的句子。 2、 生画出体现雨 大的词。 培养学生自主学 习的能力  分角色扮演 在这雨中，产生了 怎样的“爱心传 递”？（分角色扮 演） 小组间同学分角 色扮演“爱心传 递”：爸爸一一妈 妈一一萨沙。 培养小组间的互 助合作的精神 品读感悟 萨沙是一家中最 弱小的，把雨衣让 给他，是理所当然 的，那萨沙为什么 要把雨衣让给野 蔷薇呢？ 生读文中重点语 句,去品读、理解、 感悟萨沙为什么 要把雨衣让给野 蔷薇？ 培养学生的阅读 感悟的能力。 启发说话 萨沙只是五岁的 孩子，他已经不甘 心做弱小者，尽一 份自己绵薄的力 量去保护比自己 更弱小的，那么你 们是否也曾伸出 过援助之手，保护 过比你