让素质教育扎根于课堂教学之中读《教育新理念》有感.docx

让素质教育扎根于课堂教学之 中读《教育新理念》有感 让素质教育扎根于课堂教学之中— 读《教育新理念》有感镇江市江滨中学 曹国华 在暑假中，我认真阅读了《教育新理念》和《给教师的一百条新建议》 。原 来很多朦朦胧胧的地方， 经过学习， 逐渐变得清晰起来。 两本书中列举的很多事 例非常典型， 仿佛就像发生在我的身边， 它们在我内心引起强烈共鸣， 对我启发 颇深。 一、对“素质教育”的理解更加深入 袁振国教授在《教育新理念》中详细阐述了素质教育。对于素质教育，我的 认识存在一些误区，正如书中指出的那样， 素质教育就是开展课外兴趣小组活动， 吹拉弹唱， 琴棋书画， 并且将素质教育和应试教育对立起来， 把素质教育误认为 非考试教育，误认为是非升学教育，将考试与片面追求升学率划等号。 通过学习，我明白了素质教育是一种观念、一种理想，更是一种境界。素质 教育就是要创造学生好学、爱学、乐学，教师喜教、爱教、乐教的境界。素质教 育倡导教育中每个人都得到发展， 倡导的是在教育中使每个学生都得到比较充分 的全面的发展， 倡导的是每个学生富有个性的发展， 培养创新人才是素质教育的 最高目标。 二、素质教育要求下的课堂教学改革要求 中学阶段是孩子们人生观、价值观、世界观、道德观形成的重要时期，也是 重要的心理转型期。 这一时期大力发展素质教育， 增强养成教育， 就显得极其重 要了。作为教育改革的细胞工程——课堂教学改革，更是首当其冲、激流勇进， 并不断深化、 不断发展。因为课堂教学是全面贯彻教育方针的主阵地， 是全面落 实素质教育的主渠道， 是全面提高教育质量的主旋律。 素质教育要求下的课堂教 学改革要求是怎样的呢？我认为必须具备有如下几个特征： 教学必须面向全体学生。素质教育的宗旨是提高整个民族的素质 ,作为基 础教育的中学教学必须面向全体学生 , 这是与面向少数升学有望学生的“应试教 育”的根本区别之一。积极倡导要使所有学生都能获得成功 ,都能体验到成功的 快乐，“面向全体学生”、“因材施教”作为实施素质教育下的课堂教学的两条重 要原则，并在教学中落实。 教学必须以实现学生的全面发展为教学目的。 素质教育必须彻底改革教学 只教知识的陈旧的教学观念和方法。 “教育的目的不能只停留在传授知识和培养 能力的层次上 ,培养人的综合素质才是现代教育的目的。 ”“教学的最终目的 ,就是 培养德、智、体、美等各方面全面和谐发展的人。所以，在教学的过程中 ,不仅 要向学生传授知识和培养一定的技能 ,同时也要注意向他们进行思想品德教育 ,要 使他们的身体和心理健康 ,要有机地进行审美教育。 ” 教学必须把培养学生的创造思维作为根本追求。素质教育是一种面向 21 世纪的现代教育 ,现代教育的基本特征是培养 21 世纪所需要的全面发展与个性 充分发展的人 ,个性充分发展集中地体现为创造个性的充分发展。围绕创造思维 能力的培养。 教学必须努力实现以学生为主体。陈旧的教学方法集中表现为“教师讲 , 学生听” ,学生在教学过程中始终处于被动、从属地位。 “当前我们的教育理论和 教育实践中的一个重要弊端是所培养的人才缺乏主体性 ,这其中的一个重要原因 是在理论上没有真正确立教育主体思想 ,我们必须把发展学生主体作为教育改革 的起点和依据。”。 三、对于历史课堂教学向素质教育转轨的粗浅思考 就历史学科来讲， 实施素质教育， 切实将素质教育落实到课堂教学中， 我认 为应做到以下几点： 充分发挥历史学科的教育价值。 袁教授在书中指出： 文科课程首先是欣赏课程， 在欣赏中有所感受， 在欣赏 中获得陶冶，在欣赏中美化情怀，文科教育的过程是体验和提升生命价值的过程， 是感悟自由精神的过程。 历史学科作为文科教育的一部分， 有其独到的方面。 首 先，历史能启迪人的智慧。丰富的历史知识能够教人以古知今，以古鉴今，能够 提高学生对周围事物的洞察力、思考力与判断力。其次，历史能陶冶人的情操。 中学历史课介绍了许多杰出的历史人物以及他们的道德形象， 学生能从中获得大 量健康、高尚、美好的情感体验。再次，历史也是对青少年学生进行爱国主义教 育最生动的教材。 热爱并且忠于自己的祖国， 这是每一个公民所应该而且必须具 备的基本品质，因此培育爱国主义情操可以说是素质教育的基本要求之一， 可见， 历史学科以其特有的丰富内容，对教育青少年学生具有重要意义。因而历史课， 决不仅仅传授历史知识，更重要的是突出思想教育，发挥教育功能。 进一步改革课堂教学，提高 45 分钟效益。 在《给教师的一百条新建议》 中，郑杰校长提出要“从四十分钟里榨出油来” ， 提高课堂 40 分钟的效益。人们总是喜欢高效益的课堂：校长喜欢：劳动力成本 支出少－—省钱；学生喜欢：投资少，回报多；家长欢迎：免去焦虑和担心，省 得付钱请家教。