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让网络语言走进课堂 让网络语言走进课堂河北定州中学 赵向辉 当今社会， 日新月异。在上个世纪接受教育的教师， 如今要用自 己的“一桶水”来装满学生的“一碗水”，有越来越感到力不从心、 不对学生“口味”而跟不上学生步伐的感受。有一些网络用语、时髦 语言，有的教师一窍不通，而学生头头是道；有些观点，有的学生比 老师的想法更新颖、更独到、更优秀；有些知识，有些学生确实已经 掌握了， 如果你再重复一遍， 不仅收不到好的效果， 反而会遭到学生 的反感，因此，对不同的知识我们要让学生自己选择不同的学习方式， 教师不妨补充一下自己的知识，以适应学生“口味”。 语言随着社会的发展而发展。网络的迅猛发展，网络语言也应运而生。也有不少人认为网络语 言生动、富于表现力，特别是一些青少年网民已将网络语言应用到其他的交际场合。 网络语言即人们在网络上发生的言语交际行为，在这个领域使用的语言都可以叫做网络语言。 其特点：比较简约、简单，又比较诙谐，有点幽默感。这种语言在它的词汇和语言表达上有一 些特色。归纳起来，网络语言主要有这么几种形式：一是利用汉语原有的词汇赋予新意，词汇 的写法和原来的词一模一样， 比如恐龙、 蛋白质、 大虾。“大虾 ”这个词在网络语言里面赋予了 “网 络高手 ”的新意。二是谐音替代，用汉字来谐音英文的词，比如调制解调器叫 “猫 ”， windows 叫 “温都死 ”，这是汉语常用的产生新词的一种途径。三是缩写形式，一种是汉字形式，如电游、 电玩；另一种是英文形式，如 PC 机 （个人电脑的缩写 ），这是一种新鲜的造词方法。四是数字符 号，比如 886 ，就是拜拜了； 286 ，本来是一种落伍的电脑机型，现在是指你这个人顽固不化， 不与时俱进，比较笨的意思。这种表达方式汉语中原来就有，比如二百五，上海人讲的十三点。 五是一些比拟的符号，如：用 S 表示拐弯抹角的意思。这种用形象化的符号表达语义的方式是 网络创造的新方式。六是另类的形式，比如 “尴尬”把两个“九”字去掉用 “监介”表示； “弓虽”表 示“强”。后两种是网络新产生的造词和表达的方式。另外还有大家最不理解的就是利用数字和 英语字母合成表示表情符号，比如用 Zzzzz ，一大堆，表示在睡觉，打呼噜。 让网络语言走进课堂首先可以 很容易让学生产生好奇心，激 发学生的学习兴趣， 引起学生的共鸣 ，比如我们可以 在课堂一开始播放一首跟课堂内容有关的流行歌曲， 或者讲一个跟课 堂内容有关的笑话等。 其次可以形成民主和谐的课堂气氛， 而这正是 培养学生主动探究、勇于创新的基本前提。也只有在民主、平等、和 谐、融洽的师生关系中，学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才 会积极主动、生动活泼地观察和思考，才会精神振奋、情绪激动，从 而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。 第三可以引导学生积极参与课堂 教学的全过程， 形成一种互惠的教学关系。 可以使老师在教学情景中 和学生相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题这是整体 的、全面的，而不是只让学生参与听课、 回答问题、练习等局部过程。 老师和学生之间其实不该有鸿沟，一篇课文 N年前讲，和N年后讲, 应该有不一样的方式和不一样的效果。 现在不少学校由于高考压力的存在， 学校的很多老师只关心学生 “学”得怎么样，能考多少分，很少关心学生到底需要什么，在想什 么。殊不知，关注“学”的课堂，学生被老师、被知识所统治，学习 态度被动，进而思考力被遏制；而关注“人”的课堂，学生自己驰骋 思维、主宰知识，学习态度积极乐观，学生在学习中专注、进取、有 创新。新课改新教材的最大特点就是注重人文性和开放性， 有意淡化 技术操作层面， 注重陶冶学生情操， 全面提高素养， 课本编排留有极 大的发挥和创造余地。 在教学中， 教师不妨引入一些网络语言以达到 引导学生从课堂中的字里行间去发现、 感悟作者的隐隐情愫， 实现教 学中知与情的和谐统一。 在一次次的情感体验中， 使学生的心灵得以 荡涤，使学生的灵魂得以升华。 当然，我们要对收集的网络语言进行整理、 筛选，要根据课堂教 学的内容适当的选择， 而且网络语言在课堂中的运用要求老师要有很 好的控制能力， 主要是控制课堂情景， 不要一节课下来学生们只嘻嘻 哈哈了， 课堂内容一点也没听进去。 这样的课堂是失败的， 是顾此失 彼的。 总之，任何情况下的课堂都不能脱离“人”！那种把知识的工 具性简单化、 程式化、刻板化， 把生动的课堂能力训练变成枯燥孤立 的单项训练或是成人化的理性分析， 忽略了人的情感， 特别是不去关 注学生思维能力和思维品质的满堂灌，这样的行为是注定要失败的， 也是与新课改最初的看法相背离的。 在课堂中引入网络语言是对传统知识教法的颠覆， 它不只是过去 读读背背、 抠抠文字的教法， 教育应该允许融入各种新兴