班级管理的三个小经验.doc免费

班级管理的三个小经验 南湖中学 郑双龙 在实际教学工作中，听到好多班主任抱怨自己班上的学生不听话，难管理。其实更多的时候并不是学生不肯听班主任的话，而是班主任没有掌握和学生交流的方法、缺乏管理的经验。现在我就把我的三个班级管理小经验拿出来和大家分享，希望能给大家一些帮助。 经验一：勇于认错，坦诚相待 “人非圣贤，孰能无过”在班级管理中，面对几十号学生，错误经常会出现，我认为勇于认错，能够坦诚的与学生沟通，和学生打成一片，做学生的朋友，才能深入到管理班级之中，有利于班级管理。在一次语文课上，我在讲台上讲得眉飞色舞之余眼角瞥见张同学正奋笔疾书，头都不抬一下。我不由自主地放慢了语速，抬高了语调，眼睛紧紧地盯着他。同学们也觉察到了，眼睛也跟着我的目光转向了张同学，即使这样他还是浑然不觉。我当时怒不可竭，把所有的怒气化作一句恶狠狠的嘲讽：“在写情书吗，那样投入？”于是同学们的狂笑声在教室里漫延。张同学有些窘迫，不禁满脸通红，嘴张了张，欲言又止，却用倔强的眼神看了我一眼，然后低下了头，我一个箭步走到他身边，一把抢过书本看了起来。却看见满书密密麻麻的字全部都是上课我讲的内容。这下我可是无地自容，我错怪了他。“原来他在记笔记，”我一边走一边思索着如何给自己找个台阶下，“用得着这样详细地记吗？”我说道。然而很快我就发现，任何的借口都苍白无力，我感觉到脸上在火辣辣的灼烧。我转过身，想装作若无其事的继续上课，可惜是，我竟然再也无法自然的衔接下去。定了定神，我决定向他道歉，只有这样我才能好过些。我鼓足勇气，对着全班同学的面说道：“刚才，我错怪了张**，其实他一直很认真地在记笔记，我错怪了他，还嘲笑了他，是我不对，现在我当着全班的面向他道歉，希望他能够原谅我。”全班同学没有想到我会这样处理这件事情，教室里一下子寂静无声，再次将目光投向张同学，他却满脸羞色，好像做错事情的不是我而是他。事后我清晰地认识到，任性的强压远不如一次坦诚真挚的道歉，这次的道歉让我得到了更大的收获，使我认识到：坦诚，拉近了我和学生的距离，拉平了我和学生的地位，更填平了我和学生的沟通障碍。从此班上学生愿意和我亲近、交往了，服从我的管理，好多难于管理的问题也迎刃而解。　 　 经验二：学会宽容，因势利导 及时有效地对有问题学生进行心理疏导，促进学生个性的健康和谐发展，是每一位班主任的责任，适当的以宽容对待学生，因势利导，注重学生的心理疏导和转化，才能使我们的工作有效的展开。有一次周五放学，留几个学生在教室里做值日，过了好一会我返回教室里查看，竟然连一个人也没有了，窗子有的开着，垃圾没有倒，地也没有扫干净。 对此我开展了调查，问到刘同学，他说他走的时候教室里还有很多人。后来我问另外一个同学，他告诉我他是最后离开教室的，跟他一起的还有刘同学。 明显刘同学说谎，不愿承担责任。班会课上我借助这件事在教室里进行了思想教育，并请大家一起讲一讲，议一议。在说起这件事的时候我把定性行为缺少责任心，说如果是在自己家里会不会灯、窗、门都开着离开家。以前我在教育学生时总是“上纲上线”，但是我现在觉得对学生还是就事论事比较好，学生比较容易接受。结果班会课后这个聪明的刘同学主动到办公室来承认自己的错误，表示自己今后会改正。 　　这只是一件很小的事情，但是却关系到一个学生的责任心和教室的安全工作。对一些问题要宽容，不能抓住问题不放，学生毕竟是孩子，从孩子的心里想问题，有些问题点到为止，好让学生自我反省。 经验三：多多鼓励，多多表扬 　我们在教学当中，遇到学生答不出简单的问题，或者考试成绩不理想，经常会大发雷霆，指责学生不认真学习，学习态度不端正，上课不专心听等等。其实，这样做，不仅使学生对你产生畏惧的心理，也使自己的心情郁闷。我们可不可以换一种方法来解决这个问题呢？投给学生鼓励的目光，善意的微笑，消除学生的畏惧的心理，换一种心情来上课。比如：对于考试成绩不理想的学生，我们不要一味地训斥，而是先帮助他分析试卷，然后对于一些做的比较好的题目给予鼓励。学生得到了充分的肯定与鼓励，就有了自信，同时也能体会到老师真诚的关怀与爱意。 　　在我带七年级的时候，我班上有一位学生基础较差，所有考试科目几乎都红灯高挂，在班级里，他也是坐在很不起眼的角落里，我就对他讲，七年级没有任何人存在基础好坏差异，大家都在同一起跑线上。我说这一段话时，我看他眼中有几许期望。在以后的授课中，我提问他发觉他知识面比较广泛，见解比较新颖。渐渐地大家不再讥讽，而是换了一种眼光在看待他，这时候，我总是不失时机的鼓励他，“你真棒”、“你真行”、“大家给他一点掌声”，我发觉每次同学们给他掌声的时候，他那张原本自卑的脸庞会闪闪发光。虽然，他的学习基础不理想，但是，最起码，我的语文他却很少开红灯。 学生需要教师的鼓励，鼓励性语言犹如扬帆的劲风，是人前进的