吴正宪《平均数》课堂实录 2018.docVIP

《平均数》课堂实录 授课：吴正宪 整理：本人 一、感知“平均数”，激活儿童已有经验 师：同学们，吴老师和你们也不太熟，应该是先看看你们，也没来得及，咱们一会儿是聊着聊着彼此之间也就熟悉了，说不定还能交上很好的（生：朋友），这是我的期待。好了，同学们今天我们要讨论一个数学话题，你们来之前的时候老师给你们说了吗？今天这节课你们要讲什么？ 生：平均数。 师：老师说了是吧，真的是，这节课我们讨论的话题就是它（出示题目——平均数）。关于平均数，你们听说过它吗？或者在哪儿用到过它吗？或者我对平均数已经有了点想法，还有什么问题吗？没事儿，上课的时候没有对错啊，我们可以一起讨论。 生：我知道，把一个物体平均分成几份就是平均数。 师：我听懂了，这是你心里的平均数对吗？你认为平均数是什么呢？就是把一个东西平均分成几份，这是你的想法。不知道一会儿，随着今后的学习你还会对平均数有什么新的想法，还有吗？在哪儿可能会用到它呢？好，你来。 生：在分水果的时候可能会用到它。 师：分水果咋用呢？忘了我们的约定，谁说话看着谁，在这儿呢。 生：就比如有一个苹果，有三个人要吃，就把它平均分成三份，每个人分一份。 师：哦，这是你心里的那个平均数，对吗？在哪儿会用到呢？ 生：在考试的时候，计算平均分的时候用到过。 师：你的想法跟他的想法不一样，你说是考试的时候会用到，是吗？那这个男孩儿你要说什么？ 生：我跟他的想法也是一样的。 师：跟那个人的想法一样呢？ 生：跟刚才回答问题的那个。 师：你要说什么？在哪儿用到。 生：考试的时候。 师：你也想到考试的时候，那咱们就说说考试的事儿好不好？假如有一天，你们班进行了数学测试，考完试了，你们要算什么？ 生：平均分。 师：还记得你们班某一次成绩的平均分是多少吗？ 生：90分。 师：90分，好，那我就记下来，有一次你们班考试平均分是多少分？ 生：90。 师：这90分儿是咋来的呢？又是怎么回事呢？我们就从这儿说起、聊起好不好？你肯定得了90分，不是？ 生：啊！没有。 师：还没有什么感觉呢，没关系，我们慢慢走近它，就会感觉它。你怎么认识这90分儿，90分咋来的呢？ 生：我认为90分应该是我们全班人，然后除以，我们班全班人考的分数除以我们全部的人数得出来的。 师：这个观点大家是否同意？都点头啦，那就是说这个小姑娘那天你有可能考多少分呢？ 生：我有可能会考，嗯！高于90分或者低于90分。 师：这感觉不就找到了吗？也就是说平均分是90分，你可能考？（学生在小声说）都说呀，高于90，比如说你有可能考多少分？考的蛮好。 生：95。 师：太谦虚了，你很有可能考。 生：98。 师：大胆点儿，我真有可能考， 生：100分 师：但是我可能最近有点儿困难，或者有些什么特殊原因，可能这次考得不大好，我也可能考了？ 生：80。 师：再低点儿，还会有吗？ 生：76。 师：76，什么什么还有60、50，咱别50了，咱们就，啊60。就听你的，我听懂了，也就是说这90分是怎么来的，你们班有的人会考多少分？ 生：90。 师：还有60分儿的，还有100分的，还有什么？90多分儿的，就刚才说的98、95，还有可能是？（生：80）还有可能是？（生：90）。高高低低的都会有，对不对？刚才这个女孩儿还说没感觉呢，你的感觉多好啊，她说我说不定有可能考的比90要多，有可能比90要少，说不定你还就考了一个90分，有没有这种可能性？（有）好，那吴老师就把你们高高低低的考分记录下来，但是时间的关系啊，老师记不了那么多，我就用点点点来表示，好不好？刚才这个女孩儿说，她说我们有考高的有考低的，然后高高低低的就把这些考试的成绩怎么样？加在了一起，一直要加到，你们班多少人？ 生：53。 师：53呀，那人呢。 生：没来。 师：没，没来。没来呢，回家你们替我问声好啊！他没有来是吧，没地方，好。那咱们就这样，就按你们真实的那个人数好不好？（好）你们班多少？53，那这个假如就是53个数加在一起了，这说不定有一个83的有可能对不对，加在一起了怎么办？除以几？（53）最后得了多少？（90），然后这个90就叫做什么？ 生：平均数 师：我听懂了，我听懂了，也就是说那次考试成绩把你们班高高低低的分，通通的合起来，然后除以了53，咋不除以52呢。 生：我们班有53人。 师：真好，没问题吧？你们是这么算出来的。光会算了还不行，还得理解理解，那我们看看这一组数，你看看这一组数又看完这个平均数，你有什么想法呀？不急，比如说这个数（100），代表了什么？你们这一群人里边那说呀，没关系。 生：代表了，100分。 师：是代表100分，比如张晓东得了100分，那这100分应该是你们这次考试成绩的什么？ 生：最高分。 师：有感觉吗？是最高分，那这里面一定还有一个？ 生：最低分。 师：那在哪儿呢？（师标出黑板上的60），你看数据也会张