浅析一年级识字教学.docx

论文说明： 本文主要是依据新课程标准谈谈小学一年级识字教学的方 法。本文从五个方面写识字教学：1、利用直观图形激发学生的识字兴趣 2、利用多种游戏形式创设学生识字的欲望3、教师有意引导学生阅读课 外书无意识字4、引导学生联系生活识字5、鼓励学生多途径的使用文字 读写结合是一年级语文教学的基本任务，识字教学在其中占据着重要地 位。新课标在识字、写字方面 ,实行“认写分开” 、“认多少写”，提出“会认、 会写”两种要求，要使识字教学取得实效，就必须根据语文学科的特点以及学 生的实际，把握好“度” ，选择准确的方法，真正使低年级识字教学的训练落 实到实处。 识字教学的准确方法，其作用犹如渡河之船和过河之桥，没有好的船与 桥，是不能达到彼岸的。所以，增强识字教学，必须注重识字方法的研究。那 么，提升学生的识字量，培养学生的识字水平，准确而有效的途径是什么呢？ 我认为能够从激发学生的识字兴趣、培养学生爱好学习的愿望入手。科学 家爱因斯坦说过，热爱是最好的老师。儿童天生就对一些未知的事物具有好奇 心，这正是求知欲的嫩芽。兴趣是儿童最好的老师，用兴趣的力量激励儿童的 自主意识，逐渐养成自主的习惯。下面我结合S版教材谈谈我的体会： 一、利用直观图形激发学生的兴趣。 低年级儿童具有注意力迁移快的特点，而图形比较直观、形象，容易吸引 学生的注意力。看图既可会意，又能揭示简单的字理，但这主要是对象形字、 会意字讲的。我吸收了传统识字教学中重视用“六书”教识字的优秀精华，在 识字教学中揭示简明易懂的汉字规律。 在教学第一册识字一的象形字时，米用“图画t古文字t现代汉字”这几 个步骤，简单地给学生介绍汉字发展的历史。比如：学习“日、月、水、火、 田、鸟”时，先出示实物图，告诉小朋友，远古时代的人没有汉字，他们为了 把自己的生活经验传给后人，把这些事物画下来表达自己的感情（讲解的同时 出示象形字）。经过很多年的发展，这些字演变为现在的汉字。进而可启发学 生，我们现在的学习条件多好啊，前人帮我们把汉字造好了，我们只要学会就 能够写字、写信互相交流，表达自己的思想，小朋友们要珍惜这个学习条件， 努力学习。 在教学会意字“笔”时，我出示了一幅古人用毛笔练字的实物图，毛笔的 笔杆是用竹子做的，笔头是用毛做的（简单介绍可用羊毛、狼毛来做） 。小朋 友看了图，就能体会到“笔”字为什么是“竹字头”加毛。事实证明，这样教 学，学生的学习积极性被全面地调动起来，视觉、听觉、思维水平、想象水平 全部得到发展，取得较好的教学效果。 汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。所以准确掌握形 声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我十分注重分 析形声字形旁的表意功能。如在“叫、吹、味、吃、哈”以及“江、河、湖、 海”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了： “口字旁”、“三点 水旁”形旁的表意功能。我告诉孩子们 三点水旁 表示与水相关的意思， “口字 旁”表示与嘴巴相关的意思。学生准确区分了这些部首就能很好地掌握以上两 组汉字了。 二、利用多种游戏形式创设学生识字的欲望 在识字教学中，我们只要善于激起学生的求知欲，使之对识字过程发生兴 趣，并由兴趣发展为对真理的探索和追求，那么，识字教学任务就很容易完 成。在启蒙识字教育中，教师饶有风趣的讲解，新颖的事例，丰富的感情色 彩，组织学生的探索活动、编字谜、做组字游戏等，都是激发兴趣的有效方 法。 比如编字谜：在一年级的识字教学中，是最容易协助孩子们轻松地掌握字 型的方法。经过引导，孩子们经过动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛粉肠 活跃，例如：双木“林” ，三木“森”，双人“从”三人“众” 。一个人靠在树 木上休息，是“休” 。一棵小树苗，头上带草帽，是“禾” 。一口咬掉牛尾巴， 是“告”字等。孩子们不但能编出书上出现的生字，还能够把这种识字方法扩 展到课外，平时讲给家长听，这样不但激发了识字的兴趣，同时也巩固了生 字。达到了意想不到的效果。 三、教师有意引导学生阅读课外书无意识字 因为一年级的学生已经在入学的 5 到 7 周左右。，便能够熟练掌握汉语拼 音，并能够利用汉语拼音地一些浅显的儿歌和儿童故事。这时，教师一边教学 生识字，一边引导学生读一些带有拼音的儿童故事书籍，既激发了学生的阅读 兴趣，也有效地巩固了汉语拼音。教材第一册的第 10 课《看书》目的就是培 养学生读书的热情。但阅读时，不要急功近利，要根据学生的水平，提出不同 的要求，这样才能让学生读得兴致勃勃。日积月累，见的字越来越多，学生便 能够自由阅读了。这个过程让不同水准的学生都能在“读”中有所得，在 “读”中获得发展。在这个阅读的过程中，学生无意地理解了很多字。 四、引导学生联系生活识字 生活是学习的大摇篮，学生能够在这大摇篮里无意的识字