浅谈体育教学反思的方法.docx

浅谈体育教学反思的方法 在实施体育与健康课程标准过程中，“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因 素”，已经成为体育教师的共识。但在实践过程中，体育教师实行个体反思时往往习惯于已 有的经验， 很难摆脱其封闭性和局限性。 所以要想适合体育课程与教学改革， 促动教学水平 提升，体育教师就必须掌握一定的教学反思方法。 一、学习反思 “学而不思则罔，思而不学则殆”。在新课改实施过程中，成功体验、合作学习、情境 教学、 自主探究等体育教学模式层出不穷。要想明辨是非、判定真伪， 真正掌握新课改的脉 络，系统的理论学习是必要的。学习反思是教师在认真学习教学理念的过程中，诱发质疑、 思考、批判教学行为与策略，寻觅教学理论支撑的方式。 新课程改革起步阶段，有人提出了“淡化运动技术教学”的口号，很多教师都把这当作 是新课改的教学理念， 同样是在学习了毛振明教授演讲记录后才明白体育课程标准并没有提 出要淡化运动技术教学。 学习反思要求体育教师拥有良好的学习习惯和深入思考的习惯。 学习的内容既能够是专 家学者的论著， 也能够是体育教学类的报刊杂志； 既能够学习体育教学理论， 也能够学习他 人的教学方法。 只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析， 然后再到实践中求 证，才能使教学水平逐步得到提升。 二、观摩反思 “他山之石，能够攻玉”。观摩他人的体育教学并积极反思自己的教学实践，反复研究 他人的成功与失误， 去除糟粕， 吸取精华，则能更多地提升教师的反思水平。教学反思需要 跳出自我， 反思自我。所谓跳出自我就是经常地展开听课交流，研究别人的教学长处， 尤其 是要研究优秀教师的教学理念。 通过学习比较， 找出理念上的差别， 解析方法手段上的差异， 从而提升自己的专业水平。 三、绩效反思 对每堂课的教学效果或是对某项运动技能的测试成绩实行反思、分析、比较，能够为下 一步调节教学过程、修正教学目标提供依据。 有一次我在上“利用小垫子做障碍实行跳跃练习”时，有一女生把二个小垫子竖放摆成 “十”字形实行“东南西北跳”。我发现后，在全班同学面前即时给予她“有创意”、“肯 动脑筋”的评价。结果出人意料，全体学生积极开动脑筋，竟然想出二十余种利用小垫子组 合实行跳跃练习的方法 !并且兴致极高， 直至大汗淋漓， 还丝毫不感疲惫 ! 课后反思这堂课的 成功之处就在于这即时肯定的评价。实践证明，即时、准确、合理的多元评价，能使学生获 得某种精神上的满足， 能充分调动学生学和练的积极性和主动性， 从而达到初始设计的教学 目标。 四、交流反思 “当局者迷，旁观者清”。教师个体单独实行反思时，相对来说具有一定的封闭性和局 限性。毕竟单纯的内省反思活动，往往是比较模糊、难以深入，而且容易囿于自我。交流反 思既能够是同事之间的交流分析， 能够与学生实行交流沟通， 也能够与专家学者实行交流探 讨，还能够上专业的体育教学网站、论坛实行交流学习。 我在实行小篮球教学时， 发现小个子的男生以及绝绝大部分女生的情绪都不是很高， 积 极性不强。 课后我与他们实行交流时知道是因为这部分学生力量小而篮球圈又太高， 她们大 多投不进去，影响了积极性。后来我用钢筋弯成了五个篮圈，并分别固定在离地面 2.0 米、 2.2 米、2.4 米、2.6 米、 2.8 米高的墙上。然后让学生按水平、身高自由选择篮圈实行投篮 练习。 结果学生兴趣盎然，投篮命中率有了极大改善。甚至有个别学生还享受了回 “乔丹大 灌篮”的乐趣呢 ! 五、事件反思 在体育教学中常会遇到教学错误、偶发事件等意外情况，教师应以积极、虚心的心态， 自我批判、 冷静分析，从不同的角度实行反思，认真审视自己教学实践的决策过程，力求找 到问题的答案及其解决的办法。 一次校内公开课上，当课实行到整理放松阶段时，突然停电了，整理放松的音乐无法播 放，怎么办 ?唱! 我就让学生跟我一直哼唱起来，边唱边跳，把整个课堂的气氛推向了高潮， 在场同行给予了高度的评价。 在教学花样跳绳接力时， 我规定每人只用一种跳绳方法且小组中不能重复。 结果每组都 “创造” 出很多不同的跳绳方法。 有一女生甚至意犹未尽， 轮到她时一人表演了三种不同的 跳法。对于这种个性行为是否制止 ?稍犹豫后我还是决定不予批评和干涉。结果，很多学生 竟然“创造”出利用跳绳而非跳绳的跳跃游戏 ! 课堂气氛之活跃、学生学习的积极性和主动 性之高，令人咋舌。这在传统教学中，无异于“异类”。在实行体育课程与教学改革后，我 认为也未尝不可：不也照样达到“提升跳跃水平”的目的了吗 ? 课堂教学中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”若不即时 利用课后反思去捕捉，会因时过境迁而烟消云散。增强事件反思对于建立和谐的师生关系、 提升随机应变的水平、促动自身的专业发展是大有裨益的。