苏教课标版科学一年级的上册的《专项学习像工程师那样》课教学设计1.docVIP

气球小车（第一课时） 【设计说明】 本课内容来自苏教版小学科学一年级上册最后一单元 -专项学习 《像工程师一样》 ，是从 上一单元《用双手创造》的最后一课时《轮子的故事》中“做小车”活动拓展而来的一项工程实践专项活动。 一年级学生经过了两个多月科学课的学习和训练，已经基本了解科学课的课堂常规和小组合作的活动方式。但是，低龄儿童的认知特点决定了学生的注意力容易分散、自控力比较薄弱。教师在教学中需要开展形式丰富、频率较高的课堂教学组织。通过发放充足的实验材料，尽可能多的让全体孩子参与任务解决的过程。另一方面，学生的科学探究能力和工程实践能力都较弱下，教师又需要进行细致的帮扶和指导，帮助学生完成气球小车的工程实践活动。 从学生身边的物品和材料出发， 我以任务为驱动， 设计了由简单到复杂的三个主要任务： 气球气球向上冲、气球小车朝前跑、气球小车跑得远，让学生体验工程师设计、制作到改 进的过程。这三个任务中，每一个任务都通过表现性学习的方式呈现，指向观察、猜想、归纳、设计、制作等关键能力。 【学习目标】 知道充气气球的口部朝向与气球冲出的方向相反。 动手动脑设计并制作满足一定需求的气球小车，并向同伴展示。 初步体验工程活动的三个基本环节：明确问题、设计制作、展示分享。 能将气球与小车合理连接，能提出一条以上让气球小车跑得更远的改进意见。【学习准备】 小组材料：自制小车、气球、气筒、双面泡沫胶、设计图 2 套 演示材料：赛道、板书、 PPT、奖品 【本课表现性学习活动解读】 （一）任务名称：让充气气球向上冲 1.任务要求——使一个充气气球向上冲出 2.评价指南 学习表现 ★ ★★ ★★★ 1. 能准确判断出每次气 不能观察描述每次 能观察描述每次气 能准确判断出每次气 球冲出的方向 气球冲出的方向 球冲出的方向，但 球冲出的方向 是方向识别有误 2. 动手前能根据运动方 随意尝试，只考虑 根 据 气 球 运 动 方 根据气球运动方向， 向先设想气球口的朝向 气球运动方向，不 向，推测出气球口 推测出相应的气球口 考虑气球口朝向 朝向，但设计错误 朝向 3. 发现气球冲出方向不 发现气球冲出方向 发现气球冲出方向 发现气球冲出方向不 对时，愿意进行新尝试 不对时，不再尝试， 不对时，只是重复 对，观察别人做法， 等待别人来解决 刚才的做法 或尝试更换不同朝向 进行新的尝试 4. 两人能合作，给气球 不会使用气筒；不 反复三次以上才做 会配合， 一人给气球打 充气，拧紧气球口 会拧气球口； 成一只被拧紧口的 气，一人负责控制气球 充气气球 出气口，较熟练 （二）任务名称：设计气球小车 1.任务要求——在画有小车和前进方向的设计图上完成气球小车的设计 2.评价指南 学习表现 ★ ★★ ★★★ 1. 理解设计图中小车 不能理解设计要求， 随意在车身上画上 所绘制的充气气球与 指示的前进方向和设 不知道设计气球小 一个与小车相连的 小车相连，小车前进方 计要求 ,能在设计图上 车就是要在车身上 充气气球，没有与小 向与气球口方向相反 补充气球连接方式和 画上一个与小车相 车前进方向建立联 位置 连的充气气球 系 2. 能专注于设计活动， 不 能 专 注 于 设 计 活 关 注 他 人 的 设 计 设 关注他人的设计设想， 提出自己的设计设想 动，表达自己的设计 想，提不出自己的设 还能提出自己的设想和 设想，注意力分散到 想 理由 其它地方 3. 能在一段时间之内 以 一 个 人 的 设 计 代 以 多 数 人 的 设 计 代 确定一致认可的设计并 统一意见完成小组设 替全组的设计 替全组的设计 绘制在设计图上 计单 （三）任务名称：气球小车朝前跑 1.任务要求——按照设计图， 在 2 辆自制小车上安装好充气气球， 根据试跑结果挑选 一辆参加赛道比赛 2.评价指南 学习表现 ★ ★★ ★★★ 1. 能按照设计图用双面 基本完成气球小车 按照设计图完成气 按照设计图完成气 胶将气球和小车连接起 制作，但气球小车与 球小车制作， 连接不 球小车制作， 连接牢 来 设计图不符 太牢固 固，能反复使用 2. 能让气球小车在小组 没有让制作好的气球 不会给气球小车上的 两人相互配合，气球 桌面试跑 小车在桌面试跑行为 气球打气，一次试跑 小车在小组桌面试跑 也没有做到 起来 3. 能根据试跑结果挑选 组长指定自己制作的 没有根据试跑结果挑 挑选跑得好、好打气 出一辆小车参加比赛 小车参加全班比赛 选参赛小车，而是美 的气球小车参加比赛 观程度 （四）任务名称：气球小车跑得远 1.任务要求——根据气球小车赛道比赛结果，提出可能的问题和合理的改进做法 2.评价指南 学习表现 ★ ★★ ★★★ 1. 能根据赛道标识判断 不能判断每辆气球小 能根据赛道标识