一年级语文上册《汉语拼音i、u、ü》教学反思.docx

2016 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 PAGE # / 3 人教版一年级语文上册《汉语拼音i、u、u》 教学反思 让拼音教学“动”起来 人教版语文课程标准实验教材第一册 《汉语拼音2》，改 变了以往教材中单独学习单韵母 i、u、u及四声的形式，而 同时出现了声母 y、w及整体认读音节“ yi、wu、yu”的学 习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一 定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点， 增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。 本课可采用2课时完成，第一课时完成“ i、u、u ”的 认读和书写，第二课时可进入“ y、w”及“ yi、wu、yu”的 认知学习了，具体措施如下： —、童话引入，激发兴趣。 在导入“ y”和“ yi ”的新课学习时，我采用了一个 生动的故事来导入新课： 星期天，小i（出示卡片i） 一早醒来，就吵着要妈妈 带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打 扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了， ，一路上，大家都和 她们母女俩打招呼，称她们为 yi（随机编顺口溜指导读法： 大y小i 一起走，还读i）。欢乐谷里的人真多啊！大 y妈妈 担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以 “ yi ”是不分开的。 枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引 了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“ yi ”的 四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。 二、 自编故事，积极参与。 在第一步的激趣基础上，把学生分成 4人学习小组， 共同动脑，自编“ w wu”的童话故事，学生马上就能自如 地编出相应的故事，还把读音编成儿歌 ：大w小u在一起， 不分离，还读 wu。但是在编“ yu”的童话故事上，学生遇到 了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小u的爸爸、 妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小u在家急得 大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。 果然，就有学生初露头角了： “y妈妈见了，连忙去叫小u,小u见了，咧开嘴笑了， 把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小u和 y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大 y小u在一起，去两点还读u。”儿童的思维，儿童的语言，共 同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。 三、 动手操作，巩固提高。 在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学 生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。 这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握 程度，教师说，学生动手拿卡片，如： 声母y，韵母i，音节yi。 声母 w, 韵母 u, 音节 wu。 声母y，韵母u,音节yu。 这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对 相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐 地掌握了。 总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐， 只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学 生学得轻松，学得快乐。 人教版一年级语文上册《汉语拼音 i、u、u》教学反思