小学三年级的科学上册的第三单元《天气》教材解读与教学建议素材新版教科版版.doc

???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 《天气》单元教材分析 单元概述 《天气》单元统整“地球与宇宙科学”领域的 2 个主要概念组织教学内容，这 2 个主 要概念分别是 “地球上有大气、 水 、生物 、土壤和岩石 ，地球内部有地壳 、地幔和地核 。”、 “地球是人类生存的家园。 ” 三年级的学生对天气现象有了粗浅的认识， 也对天气的变化有一些直观的感受， 天气与 生活密切相关， 学生注意到天气影响着他们的生活， 但是， 他们对天气的认识还仅仅停留在 感官的感知， 或听家长、 天气预报对天气的描述。 本单元引导学生对天气的一些基本特征进 行观察、记录、分析，期待学生能对天气有比较全面、科学的认识，学生还会发现使用科学 工具能获得更多的有价值的信息。 《天气》单元共 8课。第 1课，单元起始课，明确学习的主题，测查学生前感念；第 2~6 课，转入对某一项天气特征的观测研究； 第 7课，分析和总结近一个月来已经收集到的数据， 形成单元学习以来当地天气的概括性的认识；第 8课，了解天气预报的制作过程。 单元教学目标 科学知识目标 天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。 各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。 天气每天都在发生着变化，天气变化有一定的规律。 天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等。 温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。 天气影响着我们的生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。 气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。 天气预报是气象部门收集大量的数据后，分析、制作并发布的。 科学探究目标 运用感官和选择恰当的工具、仪器观察并描述天气。用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。用统计图表等工具整理天气数据，并进行分析和总结。讲述自己的观测、记录过程与结论，并与同学交流。 3. 科学态度目标 1 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 表现出对天气现象的探究兴趣，关注天气变化对生活的影响。 乐于尝试运用各种工具完成对天气特征的观测。 初步养成记录天气日历的习惯。 体验多人合作的探究学习。 科学、技术、社会与环境目标 知道使用工具可以更加精确地观测天气。 教材简析与教学建议 1. 《我们关心天气》 聚焦部分，第一个问题 “今天天气怎么样？”让学生根据生活经验进行描述、交流。 教师可以记录学生对天气的描述，学生的回答将帮助教师了解他们对天气的初始认识。 41 页的插图内容与文字 “同一时间、 不同地点的天气可能不一样， 同一地点、 不同时间的天气也可能不一样”相对应。 教学中，也可以出示更多的相关图片或视频，结合学生 的交流，感受天气的复杂性和多样性。 我们要注意 42 页上方的大气圈插图， 通过图片介绍， 明确各种天气现象都是发生在大 气圈中的自然现象，让学生从整体的、联系的视角来认识天气现象。 “台风”、“暴雨”插图，让学生了解“台风” 、“暴雨”等天气带来的灾害。 最后，教材安排了让学生们从当天起，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录， 形成自己的天气日历。 这一任务将贯穿整个单元的学习活动， 成为单元学习的任务驱动， 学生的活动过程和发展也将体现在天气日历中。 《认识气温计》 聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热。”从宏观的视角，理解太阳热量与气温的关 系。然后聚焦“用什么工具去测量气温？” 探索部分， 安排了三个活动：第一个活动是认识气温计。 通过对气温计的观察，知道气 温计一般由液泡、 液柱、刻度、单位符号等部分组成， 气温的常用单位读作“摄氏度”。 需 要注意的是： “水”单元有过温度计的使用。在水单元，并没有强调掌握使用方法。 在这一 单元，则要求学生会正确使用。 第二个活动是利用气温计模型练习读数。 气温计读数， 对小学生来说是比较难的， 特别 是零下的读数。 研讨部分有 2 个问题。研讨 1．说一说自己在读数中的困难，重点在于针对学生碰到的 读数困难和不规范做法提出解决办法， 从而归纳出气温计正确的读数和记录方法。 研讨 2．让 2 ???????????????????????最新 料推荐??????????????????? 学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准， 交流测量数据对描 述天气、发现天气变化规律的重要性。 3. 《测量气温》 聚焦部分， 提出了三个问题， 第一个问题明确了这节课的主题是测量气温； 第二问题明 确测量获得气温数据后还要进行统计分析， 发现其中的变化规律； 第三个问题明确了要学会 气温计的正确使用方法。 探索一，气温计的使用方法 ，要求学生掌握。 探索二， 去室外测量气温！教师要做好组