(冀教版)二年级数学上册教案 第七单元 表内乘法和除法(二) 第4课时 倍的认识.docxVIP

第七单元 表内乘法和除法（二） 第?4?课时 倍的认识 【教学目标】 1、结合具体情境,经历认识“倍”的概念的过程。 2、初步体会“倍”的意义,会计算简单的求倍数的问题。 3、在用已有生活经验学习新知的过程中,感受数学知识间的联系。 【教学重点】 理解倍的含义,学会求一个数是多少的实际问题。 【教学难点】 经历从实际问题中抽象出一个数的几倍的数量关系的过程。 教学过程 一、创设情景 1、猜谜语激趣,教师口述大象的谜面。让学生猜谜。 师:同学们今天我们先来猜一个谜语好吗?谜面是:耳朵像蒲扇 身子像小山。鼻子粗又长,帮人把活干。 学生猜出谜底是大象。 师:对!是大象。你们知道吗? 二、了解“倍”的概念 1、让学生观察情境图,说一说看到了什么?了解草地上有?2?头大象?1 头小象。 课本第?80?页就有大象一家人观察图 你看到了什么?他们在干什么? 生:2?头有大象,1?头小象。它们一家在草地上玩耍。 2、鼓励学生用自己的语言描述大象和小象的多少关系,结合讨论,教 师介绍?2?头大象、1?头小象。就说大象的头数是小象的?2?倍。使学生 较道观地感受“倍”的含义。 师：他们家有?2?头大象,1?头小象,大象多。还是小象多? 生:大象多。 师:你能用自己的话说一说大象比小象多这件事吗? 学生可能说: 1、大象比小象多一头。 2、大象的头数是小象的?2?倍。 3、小象的头数是大象的一半。 第二种说法学生说不出,教师道接讲授。如果第三种说法没有出现教 师不予介绍。 师:2?头大象?1?头小象,我们可以说大象的头数是小象的?2?倍。 教师板书:2?头大象?1?头小象,大象头数是小象的?2?倍。 3、提出用“倍”来说一说自己家大人和手。小孩人数的关系,给学生 充分的发言机会。 师:哪个同学家是?3?口人?请举手。谁能用“倍”来说一说你们家大人 和小孩的人数关系?给学生充分发言的机会。 三、理解“倍”的含义 1、让学生看书中的情境图,说一说 图中都有谁,在干什么?说了些什么。使学生了解图中的数学信息。 师:我们学会了用“倍”来说明三口之家大人和小孩的人数。还有许 多事情也可以用“倍”来说明。请同学们看课本?80?页下面的图。图 中有谁? 生:小兔和兔妈妈。 师:它们在干什么?说了些什么? 生?1:它们在拔萝卜。它们拔了一些萝卜、在说话。 生?2:小兔说:“我拔了?3?个萝卜”兔妈妈说:“我拔了?6?个。” 师:根据兔妈妈和小兔了拔萝卜的个数,你能提出什么问题? 学生可能会说到: （1）兔妈妈拔的多,小兔拔的少。 （2）兔妈妈比小兔多拔?3?个萝卜。 （3）兔妈妈拔的萝卜的个数等于?2?只小兔拔的萝卜的个数。 （4）兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔拔萝卜个数的?2?倍。 （3）、（4）两种说法出现后,都要让学生说一说是怎样想的。 2、鼓励学生提出与兔妈妈和小兔拔的萝卜个数相关的数学问题。要 给学生充分表达不同问题的机会。最后教师概括兔妈妈拔了?6?个,小 兔拔了?3?个,我们就说兔妈妈拔萝卜的个数是小兔拔萝卜个数的2?倍。 师:小兔子拔了?3?个萝卜,兔妈妈拔了?6?个萝卜,是?2?个?3、也就是说 一个兔妈妈拔的萝卜个数等于?2?只小兔拔的个数,我们就说兔妈妈拔 的萝卜个数是小兔拔萝卜个数的?2?倍。 板书: 兔妈妈?6?个（3+3）小兔?3?个兔妈妈是小兔的?2?倍 师:6?里面有?2?个?3、我们就说?6?是?3?的?2?倍。谁知道?8?是几的?2?倍 10?是几的?2?倍?说一说你是怎样想的? 3、教师提出?8?是几的?2?倍。10?是几的?2?倍的问题,鼓励学生回答,说 一说是怎样想的。然后,鼓励学生自己举出两个数,并说明大数是小数 的?2?倍。 生?1?:8?是?4?的?2?倍,因为?8?里面有?2?个?4. 生?2:10?是?5?的?2?倍,因为?10?面有?5?个?2。 师:现在。请同学们举出两个数,并说明大数是小数的?2?倍。学生独立 思考、写数。然后交流。 4、提出“举两个数,并说明大数是小 数?3?倍”的要求。鼓励同桌讨论完成。交流时,让学生说一说是怎样 想的。最后。让学生写出除法算式。 师:刚才例子举得都很好。现在老师提一个比较难的要求、谁能举出 两个数。并说明大数是小数的?3?倍。同桌可以讨论一下。同桌讨论, 教师巡视,个别指导。 师:谁来给大家说一说你写的数是怎样想的?学生可能有多种方案: 12?和?4、因为?12?里面有?3?个?4 所以?12?是?4?的?3?倍。 15?和?5、因为?15?里面有?3?个?5 所以?15?是?5?的?3?倍。 师:请同学们把自己举的例子写出除法算式再计算出来。学生写算式, 然后交流。 四、丰富“倍”的概念 小黑板出示问题和信息图?,让学生了解两种球的价钱和问题。然后?, 鼓励学生用自己的