幼儿园管理 幼儿园班级一日常规管理 幼儿园班级一日常规的管理.pptVIP

进餐： 幼儿行为养成： 教师常规工作制度 午睡及起床 幼儿行为养成： 教师常规工作制度 案例： 嘉颖十分喜欢小孩，毕业后，她选择当一名幼儿教师。刚开始一段时间，她是协助其他教师一起工作的，做得很不错。有一天，班主任有急事来不了，让嘉颖来幼儿园做幼儿的来园接待工作，嘉颖很有自信心地、爽快地答应了。嘉颖那天起了个大早，等待家长送孩子们来幼儿园。 可是这一天对于她来说简直是一团糟，她刚刚把一位小朋友的书包放到储物柜，那边的两个孩子就打起架来，刚劝好架，又有小朋友把汤洒了……嘉颖想不通，为什么看别的教师做起来很井井有条的，怎么到了自己这里就顾了这头丢了那头，累的疲惫不堪。 讨论分析：案例中的幼儿教师为什么感到疲惫不堪？如果是你会怎么办？ 幼儿园班级一日常规管理是指在以班级为单位的集体环境中，老师帮助和指导幼儿建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、游戏活动、教学活动等的顺利开展。 “播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格” 一、班级一日常规管理的重要性和必要性 （一）班级一日常规管理的重要性 （二）班级一日常规管理的必要性 二、幼一日常规管理存在的问题 常规教育=“严格遵守纪律”、“如何管好孩子”、“整齐划一”、“服从指令” 常规教育=“自由活动” 常规教育=““不许大声说话”“不能乱丢玩具” 案例： 以幼儿喝水时关保温桶为例，幼儿园的教师虽然教过如何开关保温桶，但总有些幼儿接完水后不注意把开关的把手放平关好。这个时候有的老师只是一味斥责幼儿，有的老师只是提醒幼儿关好，有的老师干脆不闻不问，自己关掉算了。 请问如果是你，你该怎么办？ 分析： 如果这时老师让幼儿在龙头下放一个空杯，让幼儿亲眼看到数分钟后，杯子里的水就满了，明白滴水成多，时间一长，白白流掉的水也不知有多少呢？再结合有关地球水资源的认识，效果会怎样呢？只有当幼儿真正理解了某些行为造成了直接和间接后果时，才会将规则“内化”为自觉的要求。 三、班级一日常规管理的原则 主体性原则 幼儿是发展的主体 创造环境和条件让幼儿充分展示、自由表达、深刻体会、独立操作 平等性和参与性原则 保教人员成为“组织者”、“协调者”、“指导者”、“引领者”的角色 给幼儿创造平等、公平、合理的受教育环境 常规是幼儿的内在需要，而不是外界强加的 让幼儿乐意的接受甚至主动的成为幼儿园班级一日成功的监督者 要提供给幼儿实践的机会 案例： 在自由活动玩玩具的时候，幼儿总是把玩具仍的到处都是，一筐筐的问卷被幼儿倒了出来，收拾时又乱放，教师一遍又一遍地说着、强调着：“要将玩具摆放整齐，收拾好。”但是效果总是不佳。为什么不能让幼儿自己建立常规呢？教师可以在合适的机会，组织全班的幼儿进行讨论，从而建立一套幼儿自己的玩玩具的常规标准，真正让班级里的幼儿在一个有限制但是又相对自由、有序的环境中快乐成长。 合作性原则 “与家长配合，根据幼儿的需求建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、排泄等生活习惯和生活自理能力。” 案例： 个别幼儿周六、周日回家以后，出现了对在幼儿园里的周一各项生活要求不能够适应的情况，例如在周一吃早饭的时候，由于有的幼儿在周末没有吃早饭的习惯，在周一来幼儿园以后，仍然不能够适应这一已经养成的良好习惯，针对这一情况，教师应该及时与家长进行沟通，让家长了解早餐对幼儿一日生活常规以及对幼儿的身高、智力等方面的主要作用。家园同步，才能够真正促进幼儿的良好行为习惯的养成。 高效性原则 处理好严格执行与灵活调整的关系 一致性原则 保教人员之间的密切配合直接关系到幼儿园班级常规管理的效果 四、班级一日常规管理的内容 （一）建立良好的生活常规 生活常规是幼儿园为了培养幼儿良好生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。” 1.班级一日生活常规管理的原则 2.幼儿园班级一日生活常规的要求 来园接待及晨检： 教师常规工作制度 盥洗活动： 幼儿行为养成： 教师常规工作制度