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小学英语四年级教学反思 人教版小学英语从四年级上册开始， 除了要求学生掌握 26 个英文字母的听、说、读、写之外，还要求学生掌握一些 单 词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼写。 这个要求使四年级的学生一下子觉得有点不大适应，有 些学 生连 26 个字母的听、说、读、写都觉得很吃力，现在 要求他们掌 握单词的拼写，的确有点累。所以，怎么样帮助 他们掌握这些单 词，便成了老师的重要任务。 我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的 四会 单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生 一起拼写， 让学生注意单词的书写格式和书写方法。然后再 与学生一起拼写， 并告诉学生一些单词的发音规则，告诉他 们哪些字母和字母组合通 常发什么音， 以便于他们对单词的 记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上 进行适量的抄写，及时批改，对拼写错误的和格式错误的学 生进行个别指导，努力做到人人都能掌握。 对一些相似或者有相似部分的单词，我会把它们写在黑 板上进行对比教学。比如在教 pen ，pencil ，pencil-case 这三 个单词 时，我让学生找到它们的相同部分，进行比较记忆。 这样，就比较 方便。 在教学 room ，classroom ，school ，book ， door 这几个 单词时，我告诉他们有两个 O 的字母组合一般 发 /u : /, 让他们联 系起来进行记忆。 另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四 会单词 进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断 的复习。并且 我还在早上或者课前进行集体默写，让学生对 自己的复习情况进行 检查。 教学设计贴近学生的实际生活，激发了学生内在学习动 机， 使学生很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩 的情景设 计，调动学生学习积极性，为学生创造了运用语言 进行交际的机 会，使学生有话可说，从而也提高了学生的语 言实践能力。 我想 目标教学 课堂教学模式更能充分体现教 师的主导作用和学生的主体地位。 小学生，特别是低中年级的小学生爱说、爱动、爱唱、爱 跳，他们不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词，却易于 从多方 面、 有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练， 故而，我 在单词教学中，根据学生这些特点，用形体语言、 游戏、歌曲交替 或同时进行，融入单词教学当中，增强英语 学习的趣味性。小学英 语出现了较多的日常生活中名词，这 样可借助实物、色彩图片及英 文歌曲，化静为动，在文具类 的单词时，教各学生用自己的文具边 举起边唱英文歌《 Pen, Pencil,Ruler, Book 》，从而在欢快的节奏中学习了 11 种文 具的英 文单词，并琅琅上口。 在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如今天 所学的 儿歌中有两句” lean see 教师边说 ，边用手指指眼睛， 示意学生 看； ” for you and me ”老师指指自己再指指对方 ,让 学生明白 you 和 me 的意义。当学生操练或表演结束时，教 师竖起大拇指说 “ Good ”给学生以表扬和鼓励。 在英语课堂 教学中， 为了突出教学重点和难点， 教师可运用强调的手势， 引起学生高度注意。不同的手势表达不同的情感，但这并不意味着 教学中运用的手势越多越好， 教师要选择运用恰当的 手势，使手势和所要表达的语言知识内容真正统一协调起 来，起到 润色、强调和交流的作用。