技术支持的教师专业发展--教学设计新发展.docVIP

技术支持的教师专业发展 -----教学设计新发展 摘要：信息技术的发展带动了教育信息化迅速发展，教师是教育信息化发展的重要组成部分，教师的专业发展又是推动教育信息化的必要因素。本文以教师专业发展为研究的热点，从技术支持的教师专业发展的途径、方式与方法以及培训模式进行研究分析，从而对技术支持的教师专业有全面的认识，进而希望促进技术支持的教师专业发展。 一．引言 随着教育信息化的发展，为促进教育改革，教师在教育教学的角色发生了重大转变：一是由实践者转变为研究者；二是由管理者转变为引导者；三是由课程的实施者转变为课程的开发者；四是由教案的执行者转变为教育智慧的创造者。教师专业发展是教师成为专业人员的长期努力过程，高质量的教师专业发展能够有效提高教师教学实践水平，对学生发展产生积极影响[1]。我国高度重视教师的专业发展，并将其作为提高教育质量和促进教育改革的重要手段之一，并推出相应的政策、法律、法规，以支持和促进教师专业发展。教师专业发展，说到底，是教师的专业发展，教师在其专业发展中是必然的参与者，教师参与是教师专业发展的必然要求，教师自我专业发展需求与意识是教师专业发展内在动力，教师是教师专业发展的主体。因此，加强教师心理的研究、积极探索教师本身的特点，是寻求教师专业发展可能性出路的有效途径。钟祖荣认为“教师的专业发展，也就是教师职业和教师个体获得和提升些专业特征的过程。” 教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程。 教师专业发展概述 “综观世界各国教师专业发展的实践以及对教师专业发展的研究，目前开展教师专业发展的主要目的可归纳如下:①根据最新发展更新教师的学科知识；②根据新的教学技术、教学目标、课程和教育研究更新教师的技能、态度和方法，使教师能吸收课程或教学实践方面的主导性革新；③使学校能开发和运用课程和教学实践方面的新策略；④使教师之间以及教师与学术机构、企业家等之间交流信息和专业知识；⑤帮助能力差的教师提高教学效率。”[2] 教师专业发展的内容是根据教师专业发展的目的而定的，一直以来在内容选择上存在两种主要倾向。第一种倾向是强调教师的知识更新。认为学科知识的丰富是合格教师的必要条件，要求教师与学生相比，在知识的掌握上要占优势，因此，要进行定期知识更新，尤其教自然科学或技术科目的教师。另一种倾向是强调教师学习新的技能与技术。终身学习要求儿童不仅获得知识，而且要学会如何获取知识，因而，向儿童教授终身学习的技能比传授学科知识更为重要，这对教师学习新的技能与技术提出了要求。这一要求已经在教师专业发展活动中得到了逐步体现。而焦建丽认为教师的专业发展是指教师作为专业人员，在学科知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的过程，即由一个新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。 信息技术的快速发展，不仅对教育的发展提供了机遇，也对教师的发展提出了挑战，使教师职业和教师角色发生了转变。而且为教师专业发展提供了更有力的支持，为教师的交流和反思提供帮助。信息技术的发展对教师的专业发展的关系，就如同技术与教育的关系一样，信息技术的发展为教师的专业发展提供了有力条件。不同学者对技术对教师专业发展的作用有不同的看法，焦建丽教授认为：技术与教师专业发展之间的关系无非体现在两个方面：第一，技术是教师专业发展的内容之一，它构成了通过发展意欲提升的教师技能中的一部分或一大类。 技术作为教师专业发展内容，通常是指在教师专业发展中对教师的信息素养、教师教育技术能力以及教师运用技术变革教学和促进自身专业发展方面的知识、 技能和态度。 第二，技术构成了教师专业发展的手段、途径、方式、方法和环境。 技术作为教师专业发展的环境、手段、方式、方法，是指借助技术，促进教师的专业知识、技能与态度的发展。[3] 技术作为教师专业发展的内容与技术作为教师专业发展的方式，是两个密切相关的命题，二者相互影响。 技术支持的教师专业发展,在中国似乎还是个比较新的话题，但是业已有部分学者对信息化背景中的教师专业发展的特点和变化进行了探讨。 通常，研究者使用的术语包括“信息技术环境下教师的专业发展”、“教师远程教育”、“面向信息化的教师专业发展”等等。 其中，“信息技术环境下教师的专业发展”重点是将信息技术作为教师专业发展的环境；“教师远程教育” 侧重的是利用远程教育技术支持教师教育，应当视为技术支持的教师专业发展的一种途径或方式；“面向信息化的教师专业发展”则突出的是教师专业发展的标。 上述这些概念和命题均与技术支持的教师专业发展有着密切的关系。 但与技术支持的教师专业发展这一技术与教师专业发展综合形成的新问题仍然有一些差别。