教育故事《关注幼儿之间的冲突事件》.docxVIP

关注幼儿之间的冲突事件 在幼儿园，孩子 生冲突在所 免。 他 会因 先玩儿滑梯 而 生矛盾，会因 人的有意无意碰触而回 ， 会 了自己喜 的 画人物而大 干戈??当然， 生了冲突，自然 要解决冲突，不 同的孩子有不同的解决 法， 不 孩子 都是以自我 中心的， 他 并没有 自己行 的意 ， 也没有掌握正确解决 的 法， 自 然 理矛盾 很容易 入 区。 我作 一名一 幼儿教 ， 身 也会出 的案例， 就需要我 的教育智慧和适当的方法去正面引 教育幼儿。 一、案例描述 一天，在自由活 ，蕊蕊突然哭着走 来 :“周老 ，浩浩掐我的手啦！他 我的小椅子！ ”出于 安全的敏感，我急忙放下手中的工作， 忙 察蕊蕊左手背上的“ ” 。果然，手背上已 出 了一 手指甲掐 的 。我的 立刻开始 找浩浩的身 影。此 的浩浩正双手按着椅子，一副“霸者”的姿 。 我的 正在 着他，浩浩自 地向我身 走 来， 握住蕊蕊的小手一 吹一:“我都 她吹了， 周老 。”那 的 子 我是又好气又好笑。我 忙拉着浩浩的手 ： “即使你帮她吹了，你也做 了，你看蕊蕊的手都被你掐 了，你 是好朋友呢！赶快和好朋友道歉。 ”浩浩 着眼圈 身来和蕊蕊 了“ 不起” 。看着蕊蕊的手没什么大 ，我便 他 回位子坐好！我又开始忙起了工作。 本想事情到此 止了， 可当小朋友都搬着椅子回坐位的 候， 他 又 了一把小椅子而争 了起来。 “蕊蕊， 了！哪个椅子不一 啊！”看到此情景，我 忙喊道。可蕊蕊一点没有松手的意思，反而哭得更 害。没 法，我又开始招呼浩浩： “浩浩，你 来，周老 你拿个新椅子！ ”听着我的 ， 浩浩不情愿的向我身 走 来，“浩浩，你不是男子 点事儿算什么” 我拉着他的小手，鼓励他：“老 相信你是最棒的！ 我 再拿个新椅子好吧” 我把浩浩 在 里， 着鼓励 “受 ”的心！听了我的 ，浩浩 着眼圈搬起小椅子 回位子坐了。 事到如此，我 幸自己没有 脾气，而且 察到了孩子的情 化，很好的安慰和鼓励了浩浩，自我感 理得挺 意。可当离园与浩浩的 交流起 件事情 ， 浩浩不 意 流露出的一句 ， 我不禁心 一 。 “今天，我有点生气。 ”“ 什么生气” 。浩浩不好意思地 到 身后小声地 ： “我不愿意把椅子 蕊蕊。”“浩浩不是男子 你 着小女孩 不 再 老 批 你也是 你的，哪能掐小朋友呢” 听了浩浩和 的一席 ， 一方面非常感 家 的理解和正面教育！另一方面，我也陷入了深深地反思当中！ 二、教育反思 慢慢地，我 悟到自己在 理冲突 程中教育 念、 教育角色定位和教育行 上存在的 ！ 真反思， 我 得我在 理幼儿 的冲突 ，可以从以下几个方面 行 ： 首先，我 角色。 《 要》指出：教 成 幼儿学 、活 的支持者、合作者、引 者??与此同 ，我 明确自己的角 色定位。当面对幼儿间的冲突时， 我不能再以高高在上的评判者的角色出现来客观的给予他们对与错的评判， 而是应该以引导者、 鼓励者的角色出现，帮助幼儿自主去解决他们之间的冲突。 其次，我应该尝试“蹲下来”与幼儿交朋友。其实， “蹲下来”不只是身体上简单的一个动作，更重要的是我在身体蹲下来的同时，思想观念同样要“蹲下来” ，改变以往居高临下的状态，与幼儿保持平等自然、融洽和谐的关系，形成同伴、朋友的新型师生关系，让幼儿感受到我是在和自己一起玩， 一起成长的朋友而不是一个高高在上的约束者和管理者，使之对幼儿的长远发展起到积极的影响。 再次，鼓励幼儿自主解决是手段 当幼儿间发生冲突时，我不能 站在成人的立场上， 给予他们一个评判的结果， 而是应该站在公平正 义的立场上，全面了解事情发生的全过程后， 鼓励他们自主解决冲突。 例如：在浩浩和蕊蕊在发生第二次争抢椅子的时候， 我就不应该从同 情弱者 (哭)的角度出发，主观地判定了椅子的归属，替孩子解决了冲 突的后果，而是应该在帮助他们理清事情发生经过的基础上， 引导他 们想办法解决两个人抢一把椅子的冲突和后果， 让他们想想现在应该 怎样办怎样做才是对的。 只有让他们自己尝试去解决， 他们才容易愉 快地接受冲突的后果。 三、教育策略 我应该从哪些方面引导鼓励幼儿自主解决冲突呢首先， 要引导幼儿学会如何与人交往。 观察生活中经常与人发生冲突的幼儿一般性格要强而倔强，他们往往会因为一些小事而和同伴发生争吵， 分析其原 因就是不会与人交往， 在与他人相处的过程中不懂得谦让。 面对有类似问题的孩子，作为教师的我有责任教给他们应该怎样做怎样做是对的怎样做周围的小伙伴会喜欢给幼儿一个正确的行为指导， 让他们学着与他人友好相处。 其次，要提高幼儿解决问题的能力。幼儿虽然年龄小，但是他们也有自己解决