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片段教学设计与实施 ——林致元 一、什么是片段教学 一般是从某一课堂教学内容中选取某一片段进行教学，选手根据该片段教学设计的教学目标、方案，实施时只面对同事、评委的课堂教学。时间大约 10~15 分钟。 二、基本特征 （一）目标达成完整性 抓住教学内容最重要部分，突出教学重点和解决教学难点，体现阶段教学过程的完整性。（导入、展开、引导的过程） （二）教学过程的虚拟性 教师要虚拟教学情景，通过教师语言组织和转化。 1、模拟学生回答或评价学生的形式来虚拟学生语言。 1）教师自问自答，虚拟学生回答。 2）教师提出一个问题让生思考（虚拟思考）停顿（ 1~2 秒），再让某生回答。评价该生回答的长处与短处（重复学生回答内容） 。 3、虚拟情境通过口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，忌用提 示语加以说明（不讲设计意图或介绍） 。 （三）预设的科学 1、眼中有学生，学生可能会如何回答，会遇到什么问题等，教师应 作合理预设。 2、胸中有目标：要重实质，轻形式，体现知识的发生发展过程。 切忌：（1）徒有形式（如走教室） 2）无实质内容的评价，如（你回答得很好；以前不发言，今天大胆回答；字写得歪歪斜斜不好看等。 ） （四）教学效果的创优性 反映教学内容、水平、素养、思想。 1、 主要从教学内容、 教学方法、教学效果、教师素质等方面评价。 2、 片段教学就是将教师的教学构思具体化、 实践化的过程。 目的 在于体现教学设计的合理性，可行性和实效性，展示教师能力。 想象眼前有学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化来影 响。 三、如何进行教学设计 （一）需进行教学设计评价 1、教学目标（把握教材意图，确定教学目标） 明确：整体把握，突出重点。 具体：目标细化、层次性、操作性。 全面：三维目标、处理好基本目标、弹性目标关系。 恰当：以学定教、可能性、必要性。 2、教学过程（落实目标，体现理念） 内容取舍：体现重点、知识点、科学准确无误。 结构完整无误：各环节之间逻辑严密，思路清晰，富有创意（由浅入 深，由易到难） 教学策略：以探究学习、实践学习为主，关注学习方式、学习方法、 学习习惯（多种方法的合理选择、优化组合） 3、 作业设计：针对性、层次性、拓展性、趣味性。 4、 板书设计：知识结构、方法渗透、简洁明了。 5、 学情分析：突出整体特点、一般规律、共同特点、知识基础、 兼顾个体、难点。 6、 形式：表格式、点评式，突出优点，引导评委。 如：小组合作解决什么问题· ··不同颜色水笔突出重点。 2、考虑情感态度价值。三组目标只要根据学生实际，特别突出一两 个就可以了。 （二）不进行教学设计评价的设计 （想——写——想） 1、（想）整体入手：先整体，再阶段。 2、（写）粗线条：拟提纲，写要点，脱稿教学。 3、（写）用语准确：关键结论科学无误。 4、（想）留有时间：想教学导语、教学过程、教学亮点、板书安排。 （三）实施预设，形成教学模式 各种类型的课都自导自演一遍。 1、 以教材为主线，根据知识点，安排教学环节，语言清晰。 2、 情景接触重点短、评、快。 3、 体现以学生为主体：在重难点展开方法的迁移、渗透；知识的 探究。 4、 适当板书，版画。 5、 重内容，轻形式。 四、几个参考模式 1、解决问题 信息提取——信息分析——信息运用。 2、计算题 生活问题生成数学问题（略） 算理生成算法（详） 算法生成技能（略，甚至可以忽略） 3、概念题 感性到理性——形象到抽象，逐步抽象过程。 4、几何公式推导 操作性、概括性；从个别到一般 5、统计图表 轻作图指导，重读图（发现信息对数据进行描述和分析） ，运用信息 （解决问题） 五、如何体现素质 1、 如何出场：微笑、大方，与评委情感交流。 2、 如何教学：不直视评委，抑扬顿挫，脱稿教学，扬长避短，肢 体语言，稍走动，控制时间。 3、 如何结束：不慌不忙，不卑不亢。