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引领学生探究学习 《三角形的面积》课例研究报告 引领学生探究学习 ——《三角形的面积》课例研究报告 一、 研究背景 在以往图形面积的计算课中，包括我在内很多教师都是简单的和学生说说公 式推导过程，然后就让学生套公式计算，这样就让学生机械的按老师的要求进行 学习活动。教师只是根据本课的知识要点做了安排，缺少了对学生内在需求的关 注，缺少了对学生操作活动中的情感体验的关注 ，导致学生不能灵活的运用公式 解决有关的实际问题。《三角形的面积》这节课的教学，我改变了以往怕完成不 了教学任务，而把让学生亲自经历公式推导的过程这一环节忽略的教法。 良好的 教学效果让我认识到了 ：教学不仅仅是告诉和传播，更重要的是要让学生亲自经 历探索知识学习的全过程，这样所学的知识才能掌握牢固，并能灵活运用。 二、 研究的问题 怎样让学生经历学习的全过程，从而能运用自己获得的知识灵活解决实际问 题。 三、 方法思路 引导学生利用学具平行四边形和三角形，让学生经历猜测——探索——发现 ——总结的学习过程。从而掌握规律，灵活利用所学知识解决实际问题。 四、 教学实践 第一次教学实践 （一） 教学思路： 这节课的内容是让学生知道公式，并套用公式解决问题，从而重点让学生通 过练习熟悉、巩固公式。而公式的推导老师讲解为主，学生听后利用公式计算三 角形的面积。 （二） 教学设计： 1 、复习平■行四边形的面积计算的方法。