小学美术_《喜怒哀乐》教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

《喜怒哀乐》教案 教学过程： 一、亲近学生，激趣导入 给学生带来两个不同的消息，展现学生不同的表情。 从而揭示本课课题——《喜怒哀乐》。 二、创设情境，探索新知 欣赏人物不同的表情，了解表情通过五官表现。 为了让学生了解心情与表情的关系以及引导学生观察人物的表 情在发生改变时五官的变化， 所以在这一环节里， 我设计了两个游戏： （1）猜表情 （2）表演成语 我随后进行小结：人的表情会随着心情的变化而变化，而表情的 变化会作用在人的眼睛、眉毛、嘴巴等五官上。因此，我们要画好人 物，就要通过细致地观察人物脸上五官的变化。 三、示范引导，小试牛刀 出示了课本里的一段内容――《我国古代画诀》： 画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭，眉掉眼垂泪下落； 画人怒，立眉瞪眼牙紧咬；画人愁，皱眉缩眼嘴角掉。 古代画诀以四句话简明概括了画人物表情的方法，学生每朗读一 句，我便示范一个表情的画法， 让学生很直观地了解画表情的方法与 步骤，通过示范， 学生豁然开朗：原来画人物的喜怒哀乐也不是那么 难画呀！此时学生兴趣很高，个个都跃跃欲试。我顺势要求学生拿出 课前准备的四张画纸， 画出喜怒哀乐四个表情。 这时我播放了一首舒 缓的轻音乐，让学生尽情享受绘画所带来的乐趣。 四、欣赏名作，拓展延伸 学生通过小试牛刀，已经初步掌握了表情的表现方法，但还达不 到教学目标的要求。我以一段过渡语进入第四个环节： 很多著名的画家在画人物时，注重于刻画人物的面部表情，因此 画出了许多精典的传世名作，同学们想不想看看画家们是怎样画的 呢？ 接下来我利用课件展示并引导欣赏了《蒙娜丽莎》、《伏尔加河 上的纤夫》的头像表情，并请学生猜猜人物可能身处的背景，在学生 回答完成后，出现完整图， 帮助学生进一步感受理解人物表情与作品 的关系。 五、 课堂创作（播放音乐） 师：看了这么多的作品，老师猜大家肯定也想用绘画的表现手 法，来描绘自己的心情，今天我们就用线描的形式来表现自己 的喜怒哀乐。再动笔之前，老师提醒大家，认真听要求，谁听 的最认真相信等下你会画的最棒！ 作业要求： 1、用线描的形式大胆自由的画一种表情 2、运用夸张、想象、变形的艺术形式来表现表情中眉毛、 眼睛、 嘴巴的特征 . 温馨提醒: 1、构图大胆，饱满 2、根据画面需要适当的添加背景 , 让画面更加充实 , 生动 ! 教师巡视、指导 设计意图：通过画自己的表情，开启学生思维，激发学生想象力、 创造力和表现力。 六、 作业展评 老师收集学生作品黑板展示。 问： 1、猜一猜他画的是什么表情？ 2、（自评）说一说作品中你最得意的地方。 3、（互评）你觉得他画得怎么样？什么地方还可以更好地去 表现？ 设计意图： 激励学生去点评他人的作品， 目的是让学生们在点评 前去仔细观察别人的作品， 点评时发现别人的优缺点， 点评后能再一 次地进行创作想象。 七总结下课 同学们，关于表情的内容还有很多，今后我们还会继续学习。今 天同学们从摆五官到画表情， 都表现得都非常出色！ 老师把这些笑脸 送给你们，希望大家摆脱身边的烦恼忧愁， 天天笑口常开，健康快乐！ 设计意图：爱美之心，人皆有之。通过进一步欣赏、教师点拨， 净化学生心灵，让学生有一个良好的人生态度。 喜怒哀乐》学情分析 《喜怒哀乐》是五年级下册鲁教版的一节绘画课， 教学本课的 目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律， 并尝试用夸张的手 法来表现人物的不同神态。这有一定的难度，因为对五年级的学生来 说，他们对表现开心、快乐的心情比较多，而对表现哀愁、愤怒的情 绪缺乏经验，为了使学生全面的了解、掌握人的表情变化规律，我在 整堂课中正确把握方向，突出重点，由浅入深、循序渐进，整堂课营 造的情境自然流畅，环节设计有创意，体现了很深的教学理念，课堂 中采用了各种有趣的教学方法，让学生主动参与、乐于探究、勤于动 手，大力关注学生的学习兴趣和能力培养，学生作品完整、美观，让 人感到耳目一新。 《喜怒哀乐》效果分析 本课的教学目的是引导学生了解人的面部表情变化及 规律，并尝试用夸张的手法来表现人物的不同神态，通过绘 画掌握人物头像造型，理解不同的心情和表情下的情景，引 导学生进行细致的观察，培养学生敏锐的观察能力。 我在整堂课中正确把握方向，突出重点，由浅入深、 循序渐进，讲解到位。整堂课从猜表情到看眼神猜表情；从 色彩感知到作品欣赏；从课堂练习到作业讲评，无不体现课 堂结构的严密性，营造情境自然流畅，环节设计有创意，体 现了很深的教学理念，课堂中采用了各种有趣的教学方法， 让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，关注学生的学习兴 趣和能力培养，学生作品完整、美观，让人感到耳目一新。 回顾一下，自己感到本节课教学的成功，离不开下面几点做 法。 1. 激趣导入、循序渐进 2. 乐 乐中激学、学中找 3.