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《冬阳 ·童年 ·骆驼队》教学反思《冬阳 ·童年 ·骆驼队》之课后反思 《冬阳 ·童年 ·骆驼队》是人教课标版小学五年级下册第二单元第二课，本节课的教学目的是有感情的朗读课文，通过对重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之请。领悟作者围绕关于 “骆驼队 ”的回忆来表现童年生活的表达方法。 因此，设计了以下教学环节，首先我用《城南旧事》的主题歌《送别》倒 入新课，激发学生的学习欲望，然后通过对上一节可内容的回顾，即在 “林海音的童年记忆中拿些片段令人难忘呢？ ”引出了本节课中的牵一发而动全身的问题“在这些记忆的片段中选择你最感兴趣的片段有感情的多读几遍并批注自己的体 会。 ”在这一过程中我紧紧抓住几个重点句子，通过对重点句子的，品，读。进 而体会出作者对童年生活的无限怀念，和眷恋之情。领悟作者围绕关于 “骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。并引导学生学习作者的表达方法用自己的笔书写自己的多彩童年。 我觉得本课我的成功之处在于，首先运用歌曲倒入新课，激发了学生的学习兴趣，学生的情绪一下子被调动了起来，另外，我觉得我抓住了一个能牵一发而动全身的问题 “在这些记忆的片段中选择你最感兴趣的片段有感情的多读几遍并批注自己的体会。 ”这个问题的提出为学生体会作者的思想感情，及领悟作者的表达方法，都起到了决定性的作用。不足之处我觉得，可能是由于我的经验不足，因此在各环节的处理上显得有些生硬，对学生回答的评价还过于简单。 《冬阳 ·童年 ·骆驼队》教学反思 《冬阳 ·童年 ·骆驼队》这篇课文，先引起我兴趣的不是课文内容，而是文章 的作者 ──林海音。过去我们曾经学过她的一篇文章《窃读记》，当时给我们留 下了极深刻的印象，我们清楚地记得文中的一句话： “你们是吃饭长大的，也是 读书长大的。 ”曾经在同学们中间轰动一时。因此，作者林海音这个名字我们都 还记忆犹新。今天又读到她的文章，不仅感到似曾相识，更有进一步了解她的 欲望，想了解她的成长经历、了解她的写作风格。 1 / 7 当课文插图里的小姑娘与《窃读记》里插图中长得一样时，我们感觉更亲近了。课后资料袋的介绍，证实了我的想法 ──这是一部自传体小说。也就是说从文章中就可以看到作者的影子。 我从网上如愿以偿地查到了《城南旧事》的资料。令我惊喜的是里面的插曲《送别》竟是多年以前我就熟悉的老歌。我就这样喜欢上了这篇课文，不如说是喜欢上了作者 ──林海音。 于是我明确了本课的学习目标 ──我要让学生借助课文走进作者和她的作品《城南旧事》： １、明确 “自传体小说 ”这种体裁，介绍小说《城南旧事》中的几个故事。学生知道故事中主人公的经历与作者相近，产生了兴趣，借助于学生的好奇心，就势给他们补充了其中的一段文字，加深了对这部书的喜爱之情。 ２、然后处理课文详略分明。 “老师教给我，要学骆驼，沉得住气。 ”借此使学生又了解了作者所接受的教育 ──要有坚持不懈的精神。 ３、最后重点指导朗读课文最后两自然段。其一是让学生感受作者优美厚实的语言表达；，其二是让学生体会作者真挚的情感；其三是这些句子特别适合朗读训练的指导。 作为一名语文老师，我过了一把朗读瘾。我极其投入的范读感染了学生，学生也读得有声有色。当我走出课堂时，一种快乐，来自心底，又充满全身， 那可能就是成就感。随即一名学生追上来说： “老师，我们全班集体订《城南旧事》这部书吧！ ”把我说了愣了 ──什么意思？ “我想买，可不知哪有。咱们集体买吧。 ”原来如此。我告诉了他可能买到这本书的地方。 无论他能不能买成，但在他的头脑中《城南旧事》这部书不会再陌生了。这不就实现了拓展吗？如果每一课都能给学生留下一个这么深刻的点，日积月累将会是一笔多么宝贵的财富啊！ 文本细读，吃透教材 ──执教《冬阳 ·童年 ·骆驼队》反思 2 / 7 教师要能根据课堂实际需要，巧妙地调整教学程序，合理地取舍教学内容，使学生在自已的引领下开展各种形式的相互学习协作帮助，共同提高，让学生在教师的引导下进行综合分析的探究学习。 如果打算不让自己成为 “照本宣科 ”的老师，就不得不做一件事情：调整、补充或重新开发教材。调整教材是教师的权利，教师可以调整教材。不过，任何一份正式发行的教材往往经过了大量的设计和开发，这些教材可能遗留了一些缺憾，但总归有一些可取的优势。教师在调整和改换教材时，首先需要充分“吃透 ”、“利用 ”这些教材。下面，我以自己执教《冬阳 ·童年 ·骆驼队》这篇文章为例，谈谈我的一些教学反思。 课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。 为了更好落实本文的教学目标，我将训练点定格于描写这几件事的段落当中，抓住印象深刻的场景和画面，从而进行落实。 文章中有一