二年级的上册《直角的认识》教学设计.docxVIP

《直角的认识》教学设计 教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第 40、41 页教学目标： 1、初步认识直角和直角符号，感知直角在生活的存在。 2、培养动手操作能力和创新意识，会用三角板判断直角和画直角。 3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。。 教学重点： 通过观察，实际操作认识直角 教学难点： 用三角板判断和画变式直角。 教具准备：课件，三角板；圆纸 教学过程： 一、复习旧知，猜测导入，激起情趣。 师：上一节同学们初步认识了角，看谁能回答：一个角有几个顶点？几条 边？ 生：一个角有 1 个顶点和 2 条直直的边 师：谁能上来指一指？ 生上台指。 师：送你们两个角，你能猜一猜哪个角大吗？说说你的理由。 生：左边大 生：右边大 生：一样大 1 / 5 师：那么我们来比一比，验证一下。 生：一样大。角的大小与边的长短无关。 师：那与什么有关啊？ 生：张开的大小有关。 师：原来角这么好玩，今天我们一起来学习一种特殊的角，它在哪里呢？看五星红旗的一角，椅子的一角，人做双杠运动时形成的这一个角，像这样特殊的角咱们把它叫做 ——直角。 板书课题：直角的初步认识 学生齐读课题。 【设计意图】：用学生所学的知识情境导入，这样充分的调动了学生的参与的热情。 二、新知导学，观察操作，逐步认识。 （一）认识直角及直角符号 师：既然直角是角，那它的各部分名称你们知道吗？ 生：有一个顶点和两条边。 师：既然是特殊的角，你能给出一个好主意吗，给它一个特殊的记号吗？ 生思考 师：在数学上，咱们给它的小标记是这样的像是小椅子的直角符号。 师：直角很爱玩，有时乖乖地站好，有时喜欢翻筋斗，还可以倒立，不管怎么转，只要像这样的角都是直角。 说说你在什么地方见过直角呢？ 生：黑板 2 / 5 生：窗 生： 角 生： 角 ?? 【 意 】：放手 学生独立 察。学生通 思考并体会直角的表象，使学生 一步从不同的角度 直角， 展学生的空 念。 （二）折直角 ：会看会找，你会折直角 ？ 同学 拿 片 ，先上下 折（ 演示），再怎 折可以得到直角呢？ 生操作。 ： 上来折 大家看？哪里是它的 点和 ？ 生： 是一个直角， 是直角的 点， 是直角的两条 。 ：打开折 ，看一看折痕，数一数有几个直角？ 生：4个 ：好，用直角符号 出来。 生操作。 ：能用 的一 折直角 ？ 生思考。指一生上台操作。 生：先上下 折，再左右 折 ：不管是怎 的 ，只要先上下 折，再左右 折，就能折出一个直 角。 3 / 5 【设计意图】：学生需要的不是照本宣科，而是思维的碰撞，简单的折就是要经历一个过程，在这里老师插手，而是让学生自主动手，在互相学习的前提下，学生对这知识越来越清晰。 （三）认识三角板上的直角。 师：连正方形，长方形，三角板也来跟大家玩，但它们说不用折也有直角，请看（观看 PPT）。 正方形还不止一个直角，它有（ 4 个直角） 长方形也有 4 个直角， 认真观察，三角板上有几个直角？ 教师出示教具三角板，同时让学生拿出自带的三角板。 师：三角板上的直角在哪？找一找有几个直角？ 看一看，摸一摸这个直角。 生操作。 师：指出三角板上直角的顶点和两条边给老师看。 生上台：这是三角板上的直角，这是直角的顶点，这是直角的两条边。 （四）教学用三角板检验直角。师：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比，两边对齐，就是直角。 书（学生活动） 红领巾：一边对齐，另一边在里面，不是直角 一边对齐，另一边在外面，不是直角 练习 42页第 4题 4 / 5 【设计意图】：当堂练习完全让学生独立完成，学生完成后，当堂进行批改，指出存在问题，加以纠正，当即解决问题。使这堂课的内容得到进一步的巩固和提升 （五）教学用三角板画直角。 师：想动手试试自己画一个直角吗？看清楚。 生：先画一个顶点，再画两条边，最后标出直角符号。 学生在课本的方格纸上从给出的点起画直角。 （六）生活上的直角 钟面上也有直角，看什么时间会出现直角？除了 9 时，还有什么时间也是直角？（ 3 时） 总结：这节课跟谁玩？你学到了什么？ 5 / 5