人教版小学数学教案《三角形的认识.docxVIP

三角形的认识 【教材分析】 学生通过第一学段以及四年级上册对 “图形与几何 ”内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本节课内容的设计是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。 这节课主要运用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，通过操作、讨论、交流等活动，使学生主动地获得数学知识的技能，发展学生的思维能力，培养学生创新意识。教学中加强数学知识与生活实际的联系，让学生体会到数学的价值，激发学生的学习兴趣，培养学生应用意识和实践能力。设计练习时具有一定针对性、层次性、实践性，以此巩固三角形的认识。本节课的设计基于两点： 一、《国家数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆；动手操作，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。 二、数学知识来源于生活，来源于实际，生活本身又是一个巨大的课堂。把教材内容与生活实践结合起来，加强数学的实践性，给数学找到生活的原型，努力培养学生 “用数学 ”的意识和解决实际问题的能力。 教学内容： 人教版小学数学第八册 80—82 页 教学目标： 知识与技能：认识三角形各部分名称，了解三角形具有稳定性特征，知道三角形任意两边之和大于第三边。过程与方法：通过实践操作、猜想验证、合 作探究，体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，经历发现 “三角形任意两边的和大于第三边 ”这一性质的活动过程，发展空间观念，培养逻辑思维能力。 情感与态度：发现生活中的数学美，会从美观和实用的角度解决生活中的数学问题。 1 / 5 教学重点： 理解、掌握 “三角形任意两边之和大于第三边 ”的性质。 教学难点： 引导探索三角形的边的关系，并发现 “三角形任意两边的和大于第三边 ”的性质。 教学准备： 3 根小棒，三角形和四边形框架、表格、每小组长 10cm、6cm、5cm、4cm 小棒一套。 【教学过程】 一、导入新课 欣赏图片：红领巾、帐篷、交通标志、斜拉桥夜景、金字塔。 师：这些图里面都有我们学过的哪种图形？（三角形） 师：我们在低年级已经初步认识了三角形，这节课我们来继续认识三角形。（板书：三角形的认识） 二、研学新知 （一）认识三角形 师：你能用小棒摆一个，再画一个三角形吗？ 学生动手摆一摆，画一画。师：谁愿意上来展示一下自己摆的和画的？（指一名） 师：大家看他摆的、画的怎么样？ 师移动一下小棒，问：现在摆成的还是一个三角形吗？为什么？师：这两个是不是三角形呢？为什么？ 出示两个图形：（第一个三条线段没有围起来，第二个不是三条线段）师生共同画三角形，注意：线段，首尾连起来，不能有缝隙。 2 / 5 ：通 才 和画，你 什么 的 形是三角形呢？ 学生回答，出示：由三条 段 成的 形（每相 两条 段的端点相 ）叫做三角形。 ： 些三角形有什么共同的特征？（三条 、三个角、三个 点）指名 ， 指着并板演，同位互相 一 。 ： 了区 方便，我 可以 三角形起名字，用 3 个字母表示三角形 的三个 点，可以是 A、B、C，也可以是 B、C、D??，如果用 A、B、C 表示三个 点的 ，那 个三角形就叫三角形 ABC。（ 件演示） ： 你画的三角形起一个名字。 指名展示，同位互相欣 。 （二）三角形的特性 ：生活中很多地方都运用到了三角形，那三角形有什么特性呢？我 做个 来看一下。 学生拿出三角形和四 形框架， xx。 ：你有什么感 ？ 明了什么？ ：三角形具有 定性。生活中哪些地方运用到了三角形的 定性？ 学生 例， 件展示。 （三）三角形的 xx 关系 ：是不是任意 你三根小棒，都可以 成三角形呢？ 生出 两种意 ：能或不能。 ： 得 ，我 来 一下。 出示表格， 要求，学生小 手 ，把 果填在表格里面。 指名 ， 板演。 3 / 5 师：看来，任意选 3 根小棒，有的能围成三角形，有的围不成三角形。 能不能围成三角形和小棒的什么有关系？（长度） 师：我们可以把三根小棒看成是三角形的三条边。仔细观察，能围成三角形的三条边任意两边的和与第三边比关系怎样？不能围成三角形的三条边任意两边的和与第三边比关系怎样？ 学生先 xx，然后小组讨论、交流。 师：谁来发表一下你们小组的看法？ 指名汇报。 师：你们小组说得对不对呢？我们一起来验证一下。（一起验证）看来这两位同学说得真对。 师：谁还能再说一说？ 指名说，同位互相说。 出示：三角形任意两边的和大于第三边。 三、巩固运用 1、哪三条线段可以围成三角形？为什么？（ 3cm、4cm、5cm）（ 2cm、 2cm、6cm）（ 3cm、3cm、3cm） 2、想一想，填一填。 三角形的两边长分别是 13cm 和 17cm，表中哪个数据可能是这个三角形第三边的长度？ 3