让学生真正走进文言世界——《湖心亭看雪》教学实录.docVIP

哈尔滨师范大学郑德杨官方网站 让学生真正走进文言世界——《湖心亭看雪》教学实录 文言文教学经常出现这样的现象：教师逐字逐句翻译，学生昏昏欲睡，教师唇焦舌敝，学生飞笔疾书。这种解经式的教学只关注字词句的落实，教师即使讲得再好，学生对作品的体味与理解也始终是被动的，学生被引入一个封闭、狭窄的学习空间，根本无法体会文言文的趣味。 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获取思想启迪，享受审美乐趣。 学习文言文不单是为了了解古代的语法现象，或记住一些名句名段，而且是为了领悟古人伟大的思想，了解古代文化，提高文化品位和文学修养，从积极的体验中培养情感，激发内在兴趣和成功动因。 1设计情境导入 教师应力求酝酿出一种与教学内容相关的情感，给学生的认知过程增加新的刺激，迅速把学生带入特定的情境中，使学生的认知心理活跃起来。 我们现在没有说古语、写古文的环境，这给学生学习文言带来了一定的困难，但我们可以积极创设宽松愉悦的情境，帮助学生体验和表达情感。好的导入能像磁石一样吸引学生，也能像钥匙一样悄悄开启学生的心扉。 2.重视诵读 诵读是目视其文，耳闻其音，心悟其情，意会其理的综合阅读活动，是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义，从表面