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两位数减一位数退位减法教学设计 教学内容：《 教育教科 ·数学》 （青 版）六年制一年 下册第五 元信息窗 4。 教学目 ： 1．通 操作、 察，掌握两位数减一位数（退位）的算理和口算方法，并能正确熟 地 口算。 、提出 、分析 、解决 的 程，体 算法多 化，培养初步的抽象概括能力、推理能力、 手 践能力和 意 、 用意 ， 累数学活 。 3． 合 色家园 画展的情境， 在解决 的 中， 一步理解“比一个数多（少） 几” 的数量关系，体会数学与生活的密切 系，增 保意 。 教学重点： 掌握两位数减一位数（退位）的口算方法，并能正确熟 地口算。 教学 点： 理解口算的算理。 教学准 ： 件、小棒板 、小棒 教学 程： 一、 情境 入 件出示教材中的情境 。 ：孩子 ，今年出 的 霾天气， 人 敲响了保 家园的警 。 看屏幕， 是咱 校园的宣 ，大家已 行 起来了， 行了 色家园 画展。从 中你知道了哪些数 学信息？（ 件先出示 5 条数学信息：一年 展出 9 幅画；二年 展出 30 幅画；三年 展出 38 幅画；二年 来了 8 人；三年 来了 24 人。） 学生回答，教 适 价。 ：根据 些数学信息， 能提出一个用减法 算的数学 ? ： （1）二年 比一年 多展出多少幅画？ （2）三年 比二年 多展出多少幅画？ （3）三年 比一年 多展出多少幅画？ （4）二年 比三年 少来了多少人？ ?? 教 根据学生的回答， 随机合并 （少多少人或多多少人） ，板 本 要解决的 。教 引 学生列出算式解决 ，教 适 板 30-9、38-30、38-9、24-8，并追 ： 几个 什么要用减法 算？ 1 学生回答，教 提升： ，从一个数里面去掉一部分就要用减法。 ：孩子 ，像 38-30 的两位数减整十数我 已 学 了，得多少？ 学生回答，教 板 ： 8（幅） 【 意 】 学生熟悉的 色家园 画展情境， 激 学生学 的 趣， 渗透 保教育。 直接提出用减法 算的 ，不但会使学生很快 入两位数减一位数的学 ， 会 学生感 受到数学 的 性和多 性，并通 追 什么用减法，深化其 比多少 的理解， 增 他 的 意 和 用意 。 二、你 我 1．教学“ 30-9” （1） 学具，自主探究。 ： 30-9 与我 以前学 的两位数减一位数的减法有什么不同？ ：以前学 的减法直接从个位减，而 个 目却不行。 ：个位不 减怎么 呢？咱 小棒来帮着我 研究研究好 ？ 你拿出三捆小棒，先想一想，然后 手 一 、算一算。 学生独立操作，教 巡 ，掌握信息。 （2） 内交流，感悟算理。 ：你能借助小棒把研究的 程 小 的同学听 ？ 小 交流。 （3） 交流，理解算理。 ： 愿意到前面来用小棒算一算？ ： 算法一：先拆开 1 捆小棒，拿走 9 根，剩 1 根，再把 2 捆和 1 根合起来就是 21 根。算法二：先拿走 1 捆小棒，就多拿走了 1 根，然后再把拿走的 一捆拆开，取回一根和 剩下的两捆合在一起就是 21 根。 ?? 4）提升方法，沟通 系。 教 借助 件展示两种方法 小棒的 程， 引 学生写出相 的算式，沟通 手操 作与口算的 系。 教 适 引 学生 疑： 于 两种算法你有什么 想 ？ 学生可能会 ： 什么两种方法都要拆开 1捆小棒？ 2 学生回答，教师提升：通过摆小棒可以发现 3捆小棒，只有把一捆小棒拆开变成十根才能 够减去 9根。 谈话：现在我们知道了二年级比一年级多展出多少幅画？ 学生回答，教师板书： 21（幅） （5）随机巩固：① 30-7 怎样算？说明算法。 ②争当口算小能手： 20-3= 60-5= 40-7= 60-6= （课件依次出示） 2．教学“ 24-8” （ 1）自主迁移，独立计算 谈话： 30-9 你们会算了， 24-8 又该先算什么，再算什么？开动脑筋想一想， 如果有困难，可以再请小棒帮帮忙。 学生尝试独立探究，教师巡视，掌握信息。 （2）组内交流，感悟算理 谈话：你能把计算的过程说给小组的同学听吗？ 小组交流。 （3）组间交流，理解算理 谈话：谁愿意到前面来用小棒算一算 ? 预设： 算法一：先拆开 1 捆小棒变成 10 根，与 4 根合起来是 14 根，用 14 根减 8 根剩 6 根，再 把 6 根与 1 捆合起来是 16 根。 谈话：对于他的方法，你有什么问题吗？ 学生可能会提出：为什么这里也要把 1 捆小棒拆开？教师引导学生回答：因为 4 减 8 不够减。 谈话：谁能根据摆小棒的过程，说一说 24-8 的计算方法。 学生回答，教师出示课件（展示摆小棒的过程和算式： 14-