小学科学《我们的呼吸》教学设计.docx

2.我们的呼吸 教学目 ： 1.能 用已有的知 和 察到的 象提出 并做出猜想和假 ；能 用 的器材做 的 察 ；能将 中收集到的数据 行比 与分析。 度；能 珍 生命。 防措施。 2.愿意合作交流；养成 致 察的学 和尊重事 的科学 3.了解人体呼吸的 程；知道常 呼吸系 疾病 生的原因以及教学重 点： 1.能运用 人体呼出气体的成分。 教学准 ： 2.人体呼吸系 疾病 生的原因以及 防措施。 澄清的石灰水 杯玻璃管水槽集气瓶盖玻片火柴教学 程： 一、游 入 ：同学 ，今天我 一起来做个游 好 ？下面 同学 听清游 ：深吸一口气，摒住呼吸，看看自己能 持多 。如果你 持不住了，就 坐下，千万不要勉 。 全体起立，准 好了 ？开始。 （ 程中提醒学生 持不住就坐下来。） ： 同学 才摒住呼吸的 候，有什么感受？ 生： 受。 生： 。 ?? 1 / 6 师：是的，我们每时每刻都需要呼吸。没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间，呼吸对我们很重要。呼吸意味着生命的存在，这节课我们就一起来研究 “我们的呼吸 ”。（板书课题：我们的呼吸） 【设计意图：游戏导课，直奔探究主题，活动体验，激发了学生的探究欲望。】 二、探究活动 1.生活小常识提示 师：在上课之前，我们先来了解一个生活小常识（课件出示） A、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 B、二氧化碳能使燃烧的火柴熄灭。 为下面设计实验方案做好铺垫。】 2.探究人呼出的气体是什么？ 【设计意图：生活小常识的提示，让学生了解了二氧化碳的特性，（ 1）师：通过刚才的游戏，我们知道呼吸对于人类来说非常重要，那么关于我们的呼吸，你想知道哪些问题？ 同学们交流回答 2）教师总结：通过刚才的交流可以看出，同学们想知道的问题很多，下面我们就一起来研究：人呼出的气体是什么？ （板书：人呼出的气体） 体呢？（ 3）师：那同学们一起来猜测一下，我们呼出的到底是什么气生交流各自的猜想 师：看来同学们都有自己的想法，这很好，到底同学们的猜想是否正确呢？事实胜于雄辩，还是让我们通过实验来验证一下吧！ 2 / 6 【设计意图：提出一个问题往往比解决一问题更难。由学生自己提出问题，既培养了学生的问题意识，又会极大激发学生学习新知的积极性，提高了学生的科学素养，从而顺利进入下面 的教学环节。】 4）学生以小组为单位讨论、制定实验方案。（在设计实验方案时，学生可能会有困难，此时教师可做简单的提示：回忆一下课前所学的生活小常 识。） 5）教师简单地加以总结： 实验一：向澄清的石灰水中吹气，观察现象。 实验二：收集一瓶人呼出的气体，将点燃的火柴伸进集气瓶内，观察现 象。 6）以小组为单位进行实验一。填写好实验通知单。 7）生交流总结。 碳。）（可以发现：澄清的石灰水变浑浊，说明人呼出的气体是二氧化 8）师：对于实验二所需要的气体，应该如何收集呢？今天我们来学习排水集气法，请看大屏幕，（课件出示 ——排水集气法：取一只集气瓶，装满水，用盖玻片盖严，倒立在水槽中，然后把盖玻片移开瓶口。把玻璃管一端深入集气瓶口下，用手扶住瓶子，从玻璃管另一端向瓶内呼气。待瓶中充满气体后，在水中用盖玻片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出，瓶口向上放在桌面上。） 【设计意图：以课件的方式将排水集气法呈现给学生，让学生了解排水集气法的知识，既为本节课的学习奠定基础，又为学 生今后的学习奠定基础。】 （ 9）以小组为单位开始实验，教师不停地巡回指导。 3 / 6 （由于该实验较难，加之学生的年龄、知识的限制，有的学生可能无法单独操作，教师应根据实际情况给予必要的演示指导。）学生填写好实验通知单。 10）生交流总结。气体是二氧化碳。） （可以发现：燃烧的火柴伸进集气瓶内立即熄灭，说明人呼出的 【设计意图：小组进行的观察实验，可极大地调动学生思维，进行思考，培养学生对实验结果进行分析的能力，同时又调动学生学习的积极性，主动参与到实验活动中来。】 11）师：那么人呼出的都是二氧化碳吗？吸进的气体又是什么？（此时应根据学生的回答情况，随机应变地启发学生说出，吸进的气体是：氧气多、二氧化碳少，呼出的气体是：二氧化碳多、氧气少） （板书：吸进气体：氧气多、二氧化碳少；呼出气体：二氧化碳多、氧气 少） 12）师小结，得出结论（用课件出示）呼出的气体二氧化碳多、氧气少 识的巩固。】 吸进和呼出的气体是不一样的，吸进的气体氧气多、二氧化碳少，【设计意图：课件小结清晰明了有条理，可以加深学生对所学知三、认识人体呼吸器官 1.了解呼吸器官有哪些 师：现在大家一起来放松一下，请同学们闭上眼睛，均匀的呼吸。 4 / 6 （播放舒 的音 1 分 ）同学 感受到自己的呼吸了 ？那么呼吸 ，气体都 了我 身体的哪些器官？