小学科学三年级的下册《磁铁有磁性》.docx

《磁铁有磁性》教学设计案例成果 【教学目标】 科学概念： 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法： 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能 吸铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要 性。 【教学重点】 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 1、学生自己准备： 1 角的硬币一枚。 2、为小组探究准备 :磁铁、铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、塑料片 <量角器 >、橡皮筋、玻璃珠和一支铁芯塑壳 的笔 (既作为记录员记录实验现象用，又用作检验制成物品的不同材料 )，记录单两张。 1 / 7 3、为演示实验准备：磁铁做成的 “验钞机 ”、两种 1 元的钢币、一枚 5 角的铜币和一枚钢芯镀黄铜 5 角硬币、一支铁芯塑壳的笔。 4、为板书准备：一块磁性黑板或铁皮板、 4 粒小磁铁、两张写有概念的纸条。 【教学过程】 一、课前设疑 大家好，上课之前老师想问大家一个问题，你们见过检验钞票真假的验钞机吗 ?(见过 ) 那你见过检验硬币真假的验钞机吗 ?(没有 ) 今天老师就带来了一个 (拿出用纸包着的磁铁 )。 课前老师要求大家都准备了一枚一角的硬币，都带来了吗 ?如果你的一角硬币放在老师验钞机的侧面不会掉下，那就是真的 ;如果放手后硬币掉下了，那你的钱就是假的了。谁愿意来试试 ?(由于一角硬币有三种版本，先前发行的两种都为铝币，后来发行的一种为钢币，所以在磁铁作成的 “验钞机 ”上的表现为有的能被吸引，有的却不能被吸引 ) 这些硬币到底是真的还是假的呢 ?老师的验钞机到底有什么奥秘呢 ?在进行了今天的科学探究后我们就能够找到答案了。 [ 设计意图 ]这一段引入最好在课前进行，因为所花的时间一般会在 5 分钟左 右，比较适合公开课的课前谈话。游戏性质的活动不仅能激起学生的兴趣，融 洽师生之间的关系，更能紧扣学习内容，在不自觉中进入课堂教学。激趣 —— 设疑 ——探究 ——释疑的过程，让学生的科学探究过程紧凑而又自然流畅，使课前的引入成为了课堂教学的伏笔和铺垫。 二、新课教学 第一部分 ——磁铁能吸引什么物体 我们都知道，今天我们要来研究的对象是磁铁 (板书 )。 2 / 7 磁 能吸引一些物体，那你 得磁 到底能吸引什么呢 ? 什么你会 么 ?(学生猜 ) 些物体能被磁 吸引 ?( 物照片： 制回形 、 、 子、 珠子、 片、 、木片、 片、布片、塑料片 <量角器 >、橡皮筋、玻璃珠 ) [ 意 ]看似 乱的材料，其 是有 构甚至是有 “ ”的。其中木片、 片、布片和塑料片的出示，能 下一个 提供便利，使材料更有序和有效，使探究更 和流 。 我 的判断正确 ? 了 我 的判断是否正确，我 可以怎么 ?(做 ) 老 已 大家准 了一份材料和一 ，你 得要做 缺什么器材 ?(磁 )磁 就在 桌子抽 的下面。器材中的 、 片和 片比 利， 注意安全 ( 件出示温馨提示 )。我 开始 ! ?? 教 巡 、指 (特 是共同特点的 ) ?? 音 响起，学生把器材交 保管并停止 ， 行交流 (引 学生 行概括 ——磁 能吸引 制的物体 )。 科学家 把磁 能吸引 的性 叫磁性。 在老 把 条科学概念 到 板上，咱 学 用，利用磁 的磁性来帮助我 做事情。 (将 有磁 的 条，利用磁 的磁性固定到 板上 ) [ 意 ]把学生探究后得出的科学概念，以 条的形式用磁 固定到 制 的黑板上，不 是 学生的一种肯定，以另外一种形式 他 在心里默念一遍磁 能吸引 的特性，更在无形中告 学生利用科学知 ，指 和帮助生活 践的重要意 。 第二部分 ——磁 能隔着物体吸 通 ，我 已 知道了磁 具有磁性，能吸引 制的物体。 那如果老 在磁 与 制的物体之 放上不能被磁 吸引的物体，比如 片、木 等，磁 能吸引他 ?(否定学生的回答，引起他 的思考与分 3 / 7 析。如：学生 磁 隔着 片能吸 ，老 就 ：如果是一叠 片呢 ?如果学生 磁 隔着木 不能吸 ，就 ：如果是一片薄木片呢 ?) [ 意 ]学生都有玩磁 的 ， 于磁 隔物吸 的特点也有所了解。 通 教 的否定与反 ，激起学生的 散思 ， 下面的 奠定基 。 那磁 隔着一些物体到底能不能吸 呢 ?(引 学生 ：隔着少就能吸