《匆匆》教学案例及反思教案教学设.docxVIP

《匆匆》教学案例及反思 案例 1：激情 教学，直 初步 入，文本深入主 。 《匆匆》教学伊始。 1、 教学：孩子 ，你 好！看到你 一个个精神 的 子，一 阳光 的笑 ，我很高 ，也很自信和大家共同上好 堂 ，你 有信心 ？ 我 自己加油！（孩子 争相伸出右手中指食指和同桌 “耶—”） 2、直 入：出示一个自制教是（ 表），同学 仔 察教具。 我不失 机地 ： “看到 个 表，你 上想到了什么？学生 异口同声： “ ”。 我 身板 ： ， 我又 ： “你能 你 的理解 ？ ” 生争先恐后 手回答。 生 a：一寸光阴一寸金，寸金 寸光阴。生 b：少壮不努力，老大徒 悲。 生 c：光阴似箭，日月如梭。 生 d： 光如流水，一去不复返。 生 e：少易老学 成，一寸光阴不可 。 ?? 3、肯定学生的回答后，我 入文本： “同学 ，今天，我想和你 一起去 神奇美妙的 文王国走一回，去感受 言文字的 美和奇特，学 一种新的文字体裁 ——散文，学 著名散文作家朱自清写的有关 的《匆匆》。 ” 板 ：匆匆 1 / 3 [反思] 在案例 1 中，我首先激情 教学， 学生的思 回到 堂上，并作好 极思 的准 ， 入 真学 的良好状 ，然后我出示自制教具（ 表）， 学生在 海中有了 “ ” 一抽象概念，并在启 学生 出一个又一个惜 格言后，大家 “珍惜 ”有了更深的了解，然后，我用充 激情的 言引 他 去感受和学 新的文学体裁 ——散文，并去 朱自清， 而充 好奇地去学 《匆匆》。 ， 引 ，激 了学生的学 文 极性。 案例 2：利用思 期待，深化文本主 ，充分 示个性，加 累 。 《匆匆》教学即将 束。 1、我合上 ， 出感慨：同学 ，想想，匆匆， 匆匆，是啊！ 一去不复返，（随机板 ：一去不复返）它匆匆消逝，不留痕迹。那么我 些即将 的学生，在学 中，在生活中， 怎 珍惜它呢？（随机板 ：珍惜）大家 。 生 a：争分 秒。 生 b：今天的事再也不拖到明天做。 生 c：我以前浪 了太多的 ，光想着玩了，（他不好意思低下 ，大家 笑了）。我以后要珍惜 ，把以前的 回来，（大家鼓掌）。生 d：我想：我 快 了，真 充分利用好 ，合理安排好 。 生 e： 不等人，我要赶在它前面才行，我要成 走在 前面的人。 ?? 2、肯定了大家的回答，我又引 ：同学 ，下面，我 大家到 “ 堂加油站”去 自己加加油吧！看 最最棒！ 堂 ，出示投影片： （ 1） 光匆匆，稍 即逝，我 要去（） ！！！ 2 / 3 （ 添上每个 的句字，想想你最喜 那个？ 其中一句用它来鞭策自己。） （ 、赶、 、找、追、 、争取、把握、 得、超越、利用 ??） 2） 他有脚啊！我 要和它（）。（添上一个合适的体育名 ，想想你 什么添它）。 3）老 常常把表拔快两分 ，老 永 是走在 （）的人，（填上一个方位 ，猜猜老 什么 做？） 学生在 极思 ， 烈 ，我穿梭在学生之 ，巡回 ，了解他 的思想，指 他 并及 肯定和鼓励他 。 3、趁 打 ，我肯定了学生在 中的表 ， 行教后激励：孩子 ， 45 分 指一 ，如白 隙，我衷心的希望 你感受到了 取知 的 快 ， 你留下了美好的回 ，因 你 的快 正是我最大的快 ，最高的成 就。最后，送 大家一句有关 的最 典最有哲理的名言 ——高 基的一句 ：世界上最快而又最慢，最 而又最短，最平凡而又最珍 ，最容易忽 而 又最令人后悔的就是 —— 不等我 完，学生 声高呼： “ ——” （我会心地笑了，学生 也笑了。） [ 反思 ]在 一 中，我把深化主 与完成板 ，思想渗透与拓展 ， 后小 与 累运用巧妙地融合在一起，真所 “一石三 ”。教学中敏 捕捉、巧妙引 学生的思 期待，并适 行 巩固，使 堂萌生出更多 以 料 的精彩瞬 。 文本与生活相 系， 思 与 相 系， 学生 “珍惜 ” 一 文中心有了更具体、更切合 、更形象的理解与 。并且能 学生在学 中 ，在 中运用，在运用中提高，真是一 三得 3 / 3